創(chuàng)建高效課堂，實現(xiàn)幸福教育方法的嘗試

文/秦正江

摘要：新課程改革以來，新的教學理念不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育教學行為，使傳統(tǒng)教育煥發(fā)出了新的活力。尤其是新課程改革提倡以人為本、高效課堂、師生和諧、幸福教育，要求教育教學要一改往日枯燥、沉悶、低效、壓抑的現(xiàn)狀，用幸福教育方法來為師生創(chuàng)建一個高效課堂、幸福課堂。為此，本文將從高效課堂與幸福教育的概念界定入手，對幸福教育方法在高效課堂創(chuàng)建中的嘗試進行探究，以期為教師提供一些借鑒。

關鍵詞：高效課堂；幸福教育；和諧課堂；職業(yè)幸福感；學習積極性

中圖分類號:G622.4

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0009-01

引言

新課程改革倡導構建高效課堂，為此教師不斷探索與實踐、總結與歸納，對高效課堂構建有了一些新的認識?；诖?，筆者也進行了一些探索，在小學科學的教學實踐與探索中，進行了以幸福教育方法構建高效課堂的嘗試。

一、概念界定

對于高效課堂和幸福教育，我們應該了解一下概念與內(nèi)涵，方便作更進一步的研究。

1.高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效課堂，也稱高效型課堂，即課堂教學過程中完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，它是在有效課堂基礎上所達到的最高境界。

2.幸福教育的內(nèi)涵

所謂幸福教育，是指不以考試成績的提高和知識、文化水平的提升為唯一目的，而是在教育教學過程中關注師生的情感體驗，關注教的幸福和學的幸福，旨在通過幸福的教學方法來達到師生間的和諧與愉悅，進而實現(xiàn)高效課堂。

二、幸福教育方法在高效課堂創(chuàng)建中的嘗試

在高效課堂的創(chuàng)建過程中，構建和諧課堂，以專業(yè)成長提升職業(yè)幸福感，以激勵與認可激發(fā)學生積極性，這些幸福教育的方法起到了重要的作用。為此。筆者在教學過程中作出了嘗試，取得了良好的效果。

1.構建和諧的課堂

“和諧”與“幸?！边@類的字眼都會使人感覺到溫馨與溫暖，它們不僅僅是田字格里的漢字，更代表著人們對美好生活狀態(tài)的追求，代表著人們崇善的理念。幸福與和諧是相輔相成的，和諧會產(chǎn)生幸福感，幸福來源于和諧，不和諧便無法幸福。因此，幸福教育方法首先應該是一種和諧的教育方法。這里的“和諧”，不僅僅是師生關系要和諧，還包括教育方法要與學生實際情況和諧，教學內(nèi)容要與教學形式和諧。對于小學科學這一學科，更應該實現(xiàn)人與自然、人與科學的和諧。

2.以專業(yè)成長提升職業(yè)幸福感

教師的專業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展是其感受到幸福的關鍵。為此，教師應不斷參加培訓與加強自身學習，積極參加集體備課，不斷進行課題研究，以此促進自身專業(yè)發(fā)展，從而感受到職業(yè)幸福感。教師自身專業(yè)發(fā)展有所促進，職業(yè)幸福感有所提升，勢必會更積極地投入到教學中去，在教學中也會更有動力，自然會對創(chuàng)建高效課堂有所助益。小學科學是一門比較簡單的課程，很多教學中的現(xiàn)象都是日常生活中常見的，因此即便不是科班出身，也可以進行小學科學課的授課。然而，為了使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)，教師必須要加強自身的專業(yè)素質，使自己具備更廣闊的知識和視野，居高臨下，高屋建瓴，從而為學生提供最專業(yè)、最科學的知識。在此過程中，教師所感受到的不是繁瑣與無趣，而是知識不斷擴充的力量，是教書育人的幸福，是自身成長的愉悅，這種幸福感是無可替代的。在這樣的情形下，課堂勢必會是熱情高漲的、是高效的。

3.以激勵與認可激發(fā)學生積極性

課堂的主體是學生，教學的出發(fā)點與歸宿都是學生，而學生積極參與課堂，在課堂中有所感，有所獲，才能算是達到了教育教學的目標。因此，高效課堂不僅要求課堂和諧，教師幸福，更重要的是學生要積極參與，有興趣與持久毅力地去參與課堂教學，并在課堂中表現(xiàn)出幸福感。比如，在小學四年級科學《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，為了讓學生明白聲音是如何產(chǎn)生的，教師拿來水槽和音叉，將水槽里盛放了2/3的水，讓學生輕輕地敲打音叉，并用手指感受音叉的振動，觀察水面的變化。學生感覺到很有趣，于是都來敲擊音叉，但是每個人敲擊音叉的力度不同，音叉的振動幅度不同，水面泛起的花紋不同，聲音大小也不同。這個時候，教師問學生：你們看到了什么？聽到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生紛紛討論了起來，經(jīng)過熱烈的討論和觀察、探索，學生了解了聲音產(chǎn)生的條件，愉快地完成了學習任務。單純地向學生介紹聲音產(chǎn)生的條件和因素，是難以引起學生興趣的，也難以使學生理解。因此，教師應該以學生的理解與興趣為切入點，激發(fā)他們的積極性，降低教學難度，使學生在課堂上感覺到新奇，感覺到好玩，感覺到愉悅，如此才能使課堂更為高效。

三、結語

我們長期以來堅持的應試教育是側重于青少年學生的將來幸福，在施教過程中，不是讓學生去追求成功，而是去避免失??；不是讓學生去追求幸福，而是去逃避痛苦。過重的課業(yè)壓力剝奪了孩子們現(xiàn)實的幸福，填鴨式的教授造成他們幸福能力方面的殘疾，這樣的教育注定是無法幫助青少年建立幸福生活的，這樣的課堂無法達到真正的高效。為此，我們應該構建和諧的課堂，以專業(yè)成長提升職業(yè)幸福感，以激勵與認可激發(fā)學生積極性，以幸福教育的方法，把幸福作為教育過程的性質，使師生在教育過程中是幸福的。這樣一來，教育的過程本身是體驗幸福的過程，并使人在體驗幸福的過程中領悟幸福真諦，真正的高效課堂才能落到實處。作為一名小學科學教師，我會盡己所能，立足于師生的快樂與幸福，運用幸福的教育方法去構建一個幸福的課堂、高效的課堂。

(作者單位：康縣城關第一小學)

參考文獻:

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