張馗

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在任何的教學(xué)活動中都要以學(xué)生為中心，在高中英語教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。那么在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用呢？本文從三個方面，簡單闡述了教師在教學(xué)活動中對學(xué)生主體作用的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);學(xué)生;主體作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，都是教師是中心，教師是主體，往往一堂課下來，都是教師在不停的灌溉知識，而學(xué)生只是裝載知識的容器，課堂教學(xué)的氣氛嚴肅，沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也低 ，要想發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用，那么教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的，和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，教師忘記自己是教師，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，讓學(xué)生在師生平等的基礎(chǔ)上進行雙向信息的溝通，尊重學(xué)生，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才會主動的學(xué)習(xí)英語，積極主動的參與到英語教學(xué)活動中來，才能更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用。那么在高中英語教學(xué)中究竟怎樣促進學(xué)生主體發(fā)展呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的興趣

在英語課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對這節(jié)英語課缺乏興趣，那么這節(jié)英語課就是失敗的，在課堂教學(xué)上，不但學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，教師教學(xué)也缺乏激情。嚴重的情況可能導(dǎo)致這節(jié)英語課無法進行教學(xué)。由此可以看出興趣教學(xué)對英語教學(xué)的重要性，所以教師在進行英語教學(xué)的時候，一定要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，研究合適的導(dǎo)入方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如在講解“Body language”這一節(jié)課的時候，教師可以先進行warming-up的引入，一開始，教師就揮手，問學(xué)生這個手勢表示什么（what does this gesture mean？）學(xué)生大都數(shù)都會回答：this means saying hello to sb.然后教師對學(xué)生的回答表示肯定，然后在導(dǎo)入課堂教學(xué)的主體body language ，通過這樣的手勢語言的導(dǎo)入，將課堂氣氛變得輕松，從而也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了進一步吸引學(xué)生對身勢語的興趣，提高教學(xué)效果，教師可以帶領(lǐng)大家做游戲。用大拇指和食指捏成一個圈，其余的三個手指分開，向上升值，然后教師問學(xué)生這個手勢表達的意思。（答案是：In America it means OK. In Japan its the sign for money）讓學(xué)生跟隨教師所表達的意思，做出相對的動作，可以看出很多學(xué)生在下面做許多動作，那么這個時候教師就可以讓學(xué)生到講臺前來展示自己，接著采用游戲的方式，找?guī)讉€學(xué)生分成兩個組進行身勢語的表演，然后其他學(xué)生猜他所想表達的身勢語意思，看哪個組最后勝出，這樣通過多種感官的協(xié)調(diào)動作，學(xué)生除了語言交際以外還有體態(tài)交際語言，讓學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)會了課堂教學(xué)要教的動作單詞，最后教師總結(jié)body language的概念，這樣寓教于樂的教學(xué)方式，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更充分的發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、采取適當(dāng)?shù)母偁幏ǎぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就動機

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以采取讓學(xué)生自己跟自己比賽，或者選取一個學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他同學(xué)與他進行比賽，又或者是進行小組分配，各小組之間進行比賽等各種辦法鼓勵學(xué)生進行有益的競賽，通過適度的競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在競賽中，教師對學(xué)生的積極肯定，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)高中英語的成就感，從而體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中更加主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主體作用。例如：在進行單元的英語詞匯量的學(xué)習(xí)的時候，教師可以將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓小組的同學(xué)相互之間進行討論，互相幫助來記單詞，開展記單詞比賽，在記單詞比賽中，可以評選出單詞量最多獎，記單詞方法最有效獎，記單詞最有趣獎，教師給予得獎的同學(xué)積極的肯定和小獎品進行獎勵。通過這樣有益的競爭，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，更愿意自己去尋找學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中英語，更充分的表現(xiàn)了學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中的主體作用。

三、教師在教學(xué)中要學(xué)會轉(zhuǎn)換角色

如果在課堂教學(xué)中，高中英語教師，將自己的角色定位在高中英語課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)活動中，一味地將高中英語的語法，單詞等以滿堂灌的方式灌溉給學(xué)生，使得學(xué)生只能在懵懂的狀態(tài)被動的學(xué)習(xí)，那么就會使得學(xué)生降低了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在課堂教學(xué)中就應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，將自己在課堂教學(xué)中的主體位置，變成主導(dǎo)位置，把更多的時間和空間給學(xué)生，跳動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生發(fā)揮自己在課堂教學(xué)的主人翁的作用，那么教師在教學(xué)活動中，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活而創(chuàng)造性的使用教科書。在課堂上，可以讓學(xué)生進行互相提問，互相回答，同時也要將教學(xué)內(nèi)容生活化，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識能夠?qū)W以致用，在生活中對英語的使用，使得學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語給他帶來的成就感和快樂感，從而使得學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)高中英語知識，提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

為了學(xué)生的全面發(fā)展，也為了充分發(fā)揮學(xué)生在高中英語課堂的主體作用，教師在高中英語課堂教學(xué)的時候，一定要轉(zhuǎn)換自己的角色，尊重學(xué)生的人格，注意學(xué)生個體的差異性，課堂教學(xué)上要民主性，在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動性，同時也要通過各種的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用英語的能力，讓學(xué)生在教學(xué)中充分的發(fā)揮自己的主體作用，從而使得學(xué)生不斷的以自信和進步的心態(tài)投入到高中英語的學(xué)習(xí)中去，更好的學(xué)習(xí)高中英語，提高英語成績和自己個人的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]陳卓.高中英語教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)揮的初探[期刊論文]-小作家選刊（教學(xué)交流），2013（4）

[2]申麗琴.高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的初探[期刊論文]-中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2013（7）

（作者單位：江蘇省包場高級中學(xué)）