【摘要】 本文闡述了低年級(jí)寫話的一些要求：要注重學(xué)生的興趣，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，以及根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好和感嘆號(hào)，同時(shí)提出了低年級(jí)寫話要注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)。

【關(guān) ?鍵 ?詞】 低年級(jí);寫話;教學(xué);注意點(diǎn)

【作者簡(jiǎn)介】 諸靜，江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校，主要從事小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2015） 07-0084-02

二年級(jí)上“練習(xí)8”看圖寫話要求指導(dǎo)學(xué)生寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生能填入好詞佳句，加長(zhǎng)篇幅，并體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。但是在批改中發(fā)現(xiàn)了許多問題，主要有語(yǔ)句顯得羅嗦，短文格式不正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)濫用，錯(cuò)別字一大堆。練習(xí)拔高了學(xué)生的寫話難度，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生寫話時(shí)也是興趣低落，基本上都是為完成任務(wù)而寫。

一、低年級(jí)寫話教學(xué)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文教學(xué)分為四個(gè)階段，而第一學(xué)段就是“寫話”，小學(xué)低年級(jí)就屬于第一學(xué)段。將第一學(xué)段提為“寫話”，就是提醒教師，低年級(jí)的“寫話”就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。它“既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，甚至連習(xí)作也談不上，只是寫話練習(xí)”。

在以往的寫話教學(xué)過程中，教師過分專注于學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、技巧、難度等，久而久之使得學(xué)生的任務(wù)觀嚴(yán)重，慢慢地基本功也缺失。我們并不是為培養(yǎng)“作家”而教寫作，也不是為了要讓每一個(gè)學(xué)生都能在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章而學(xué)寫作。有了這樣的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)低年級(jí)階段，教師對(duì)于學(xué)生寫話的要求可以適度放寬。教學(xué)中，教師指導(dǎo)低年級(jí)寫話要注意三條要求：

1. 寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想

對(duì)于第一條要求，有寫話整體方式的引領(lǐng)和內(nèi)容的引領(lǐng)這兩方面。在寫話整體方式引領(lǐng)上，清楚地告訴我們：要從情感上切入，而不是從技巧上著力。我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)一個(gè)重要特點(diǎn)是注重章法和核心。這些并不是完全不重要，但是，教師常常會(huì)無(wú)意識(shí)地過分追求，這樣就使得自由表達(dá)受到阻礙，讓人望而生畏。不同于這種傳統(tǒng)教學(xué)，教師首當(dāng)其沖要做的就是讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師往往貪圖省事，否定了學(xué)生的一些精彩語(yǔ)句，有時(shí)絕對(duì)化、機(jī)械化地將一些語(yǔ)句“強(qiáng)加”給學(xué)生，使得學(xué)生的表達(dá)千篇一律。久而久之，學(xué)生也會(huì)變得無(wú)話可說(shuō)，對(duì)寫話失去了興趣。因此，在內(nèi)容引領(lǐng)上，要做到三個(gè)引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話;②引導(dǎo)學(xué)生寫想象中的事物;③引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

教學(xué)寫話《水果》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果的樣子。有的學(xué)生說(shuō)橘子像一個(gè)小皮球，有的說(shuō)橘子像一個(gè)圓滾滾的小燈籠，有的說(shuō)香蕉像彎彎的月亮，像彎彎的小舟……說(shuō)到水果的味道，教師先讓學(xué)生們嘗一嘗自己的水果，再說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己觀察到的事物，學(xué)生有了成就感，就有了說(shuō)話的興趣，寫話也不再枯燥、痛苦了。

2.學(xué)會(huì)并樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。二上《練習(xí)2》最后有一篇看圖寫話練習(xí)，這篇練習(xí)描寫的是秋天的景物變化。在做這道寫話練習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文《秋游》，學(xué)生很快就能運(yùn)用到文中的語(yǔ)句。描寫天氣，就運(yùn)用到了：秋天到了，天氣漸漸涼了;描寫天空，就運(yùn)用到了：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。寫到菊花，便引導(dǎo)聯(lián)想《看菊花》，于是學(xué)生便能寫到：菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。筆者曾經(jīng)讓學(xué)生練習(xí)一道看圖寫話題—— 《貓和老鼠》，一位學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容如下：

一只小黑鼠被關(guān)在一個(gè)籠子里。一只白貓看見了，很想吃小黑鼠，它饞得直流口水。于是白貓就打開籠子想把小黑鼠放出來(lái)就吃了它?；\子剛一打開，小黑鼠就一溜煙跑掉了。白貓沒吃到肉，只好灰溜溜地走了。

這位學(xué)生運(yùn)用了《狐貍和烏鴉》中的語(yǔ)句，通過將所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在寫作上也有了一定的提高。

教師要在方法上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，從一年級(jí)起就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、運(yùn)用的習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功?？梢砸髮W(xué)生將看到的好詞佳句畫下來(lái)。如四字成語(yǔ)、描寫天氣、神態(tài)的詞語(yǔ)、比喻句、描寫樣子的句子等，為寫話打下基礎(chǔ)。教師不定期地進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生完成積累。

3. 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好和感嘆號(hào)

低年級(jí)寫話的重點(diǎn)是表達(dá)，要讓學(xué)生把自己的想象和感想寫下來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生正確使用基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能正確朗讀文本。

二、低年級(jí)寫話教學(xué)的注意點(diǎn)

1.學(xué)生習(xí)作不是要成名成家，而是為了社交的需要。學(xué)生要滿足這一需要，就要打好寫話基礎(chǔ)。一年級(jí)就要進(jìn)行寫話教學(xué)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。低年級(jí)寫話不能刻板，要讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的，內(nèi)容不能太長(zhǎng)，用詞簡(jiǎn)單為宜。

2.寫話練習(xí)不能只靠短短的40分鐘。教師要早計(jì)劃、早策劃，引導(dǎo)學(xué)生早觀察、早體驗(yàn)、早實(shí)踐。比如《練習(xí)2》中描寫秋天的景物變化的這一練習(xí)，就可以讓學(xué)生觀察秋天有什么變化，甚至可以提前到一年前，秋天有哪些景物，景物有著什么樣的變化。提前有了準(zhǔn)備，才會(huì)避免學(xué)生在課堂上手忙腳亂，甚至是無(wú)人應(yīng)答，教師也不會(huì)滿堂灌。

3.剛接觸寫話時(shí)，教師可讓學(xué)生以填空形式進(jìn)行。如寫寫喜歡的小動(dòng)物，讓學(xué)生從小動(dòng)物的整體、局部（頭、身體、腳、尾巴等）、喜好等進(jìn)行練習(xí)。不僅降低了難度，而且知道了觀察順序。

4.寫話要與閱讀相聯(lián)系。如學(xué)《猴子種果樹》后讓學(xué)生練習(xí)《小猴學(xué)藝》。這次的寫話練習(xí)與文本有相似之處：小猴向不同的小動(dòng)物學(xué)藝卻都半途而廢，最后一樣都沒有學(xué)會(huì)。指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容改編。如有學(xué)生寫道：小熊見了，對(duì)小猴說(shuō)：“猴哥猴哥，你怎么學(xué)寫作呢，寫作要看很多書，要寫很多年，你等得及嗎？”仿照課文內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí)就順利多了。再如《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文結(jié)構(gòu)很適合寫話指導(dǎo)，可根據(jù)文本指導(dǎo)寫比賽時(shí)要寫出人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫話《運(yùn)木頭比賽》，學(xué)生自然而然地運(yùn)用了上述方法，就十分順利了。

5.初學(xué)寫話時(shí)，除了要學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察、描寫，還可以給出一些好的開頭和結(jié)尾讓學(xué)生進(jìn)行積累。如指導(dǎo)寫一個(gè)游戲，先給一些開頭方式：①開門見山：今天我們……（玩了什么游戲）。②先聞其聲：“加油！加油！……”這是從哪兒傳來(lái)的……③介紹游戲規(guī)則：今天……游戲規(guī)則是……④采用反問式：小朋友們，你們……嗎？⑤四要素開頭：今天……老師帶我們……⑥強(qiáng)調(diào)游戲有趣：最好玩的……筆者也會(huì)給出一些結(jié)尾句子：①表達(dá)感受或愿望：今天，我太……②自然結(jié)尾：下課鈴響了，我們依依不舍地結(jié)束了……③宣布游戲結(jié)果：最后……④總結(jié)游戲的特點(diǎn)：讓學(xué)生知道寫話有頭有尾。

6.學(xué)生做寫話練習(xí)，一些教師往往會(huì)要求學(xué)生寫多少句話，寫滿多少字。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有限，知識(shí)儲(chǔ)備量不夠豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)，這樣做容易導(dǎo)致他們?yōu)闇愖謹(jǐn)?shù)而寫，長(zhǎng)此以往，結(jié)果可想而知。

7.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。因此，學(xué)生能夠?qū)⒕渥颖磉_(dá)完整，意思清楚明了，能夠運(yùn)用學(xué)過的詞語(yǔ)、句子，能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，都應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們。

8.低年級(jí)學(xué)生寫話，要控制教師指導(dǎo)的時(shí)間，多出一些時(shí)間給學(xué)生表達(dá)，并且要在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)完成寫話。

低年級(jí)寫話練習(xí)是學(xué)生作文的一塊基石，低年級(jí)教師任重道遠(yuǎn)。只要我們心中有底，把準(zhǔn)本學(xué)段的要求，讓寫話變得快樂起來(lái)，就一定能夠達(dá)到理想的境界。