邢智

新課程改革已經(jīng)全面鋪開年，此次新課程改革的亮點(diǎn)之一是將技術(shù)課程納入普通高中的日常教學(xué)之中，此舉必將對國家今后的科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步起到極大的推動作用。

在日常技術(shù)課程的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對技術(shù)課程很感興趣，特別是信息技術(shù)課程，他們對到計算機(jī)機(jī)房來上課的積極性很高，其熱情甚至超過了體育課。但從檢查他們的學(xué)習(xí)效果來看，卻又發(fā)現(xiàn)情況并非如我們教師所愿。造成這種現(xiàn)象的原因很多，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，新課程教材的內(nèi)容還有不完善之處等等，但筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的根本原因還是出在教師的課堂教學(xué)上，從學(xué)生自主上機(jī)時個個眉飛色舞，教師一旦統(tǒng)一講授，卻又個個沒精打采的樣子就可見一斑。因此，如何改善上述的信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高課堂教學(xué)效率，從而改善課堂的教學(xué)效果，也就變的十分必要了。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。要讓學(xué)生能自覺認(rèn)真地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，首先要做的便是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰——努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都在時時刻刻地參與生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使信息技術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、操作、交流等活動不僅有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好信息技術(shù)的愿望，還有利于讓學(xué)生體會到科學(xué)與社會、生活密切相關(guān)，培養(yǎng)其關(guān)注社會、關(guān)注生活的態(tài)度。

例如，在《FLASH動畫制作簡介》這一課教學(xué)開始之前，我使用了多媒體教室的計算機(jī)訪問網(wǎng)上中國—2010年上海世博會，并請學(xué)生代表示范演示網(wǎng)站動畫，讓全班學(xué)生一起通過該動畫網(wǎng)站體驗(yàn)動畫作品的神奇之處。雖然因?yàn)檎n堂時間限制的關(guān)系，學(xué)生代表演示的動畫內(nèi)容并不多，但通過學(xué)生的表情可以看出學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被眼前的動畫所吸引了?？吹綄W(xué)生都很感興趣，我趁熱打鐵地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)FLASH動畫期間，為了不讓學(xué)生感到動畫制作的枯燥繁瑣，我還適時讓學(xué)生在課余時間體驗(yàn)《火海逃生》、《地震脫險》、《中暑了怎么辦》等生命安全教育小游戲等，并且不定時組織學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的動畫作品。通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來，為接下來教學(xué)的順利開展奠定了良好的課堂基礎(chǔ)。

二、融合生活應(yīng)用，組織教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，信息化時代瞬息萬變的信息使得知識以前所未有的速度在更新。為了使信息技術(shù)教學(xué)更好地跟上時代發(fā)展的步伐，更好地被學(xué)生接受和理解，教師在日常生活中應(yīng)注意多通過收聽廣播、閱讀報刊雜志和上網(wǎng)等途徑關(guān)注社會熱點(diǎn)、新聞輿論、流行文化和生活潮流等，將一些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的實(shí)例或素材搜集起來，為教學(xué)內(nèi)容的組織引入新元素。

例如在《信息技術(shù)及其影響》這一節(jié)第三部分“信息技術(shù)的應(yīng)用及影響”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展“在你的生活中有哪些常見的信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，它怎樣影響你的生活”時，大部分學(xué)生回答使用電腦或手機(jī)玩網(wǎng)游、聽音樂、看視頻、聊QQ、看新聞、查閱學(xué)習(xí)資料，少數(shù)學(xué)生則回答上網(wǎng)買書、手機(jī)導(dǎo)航，這時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題的具體情況引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其對學(xué)習(xí)生活的積極影響，如可請學(xué)生代表通過教師機(jī)演示如何通過購物網(wǎng)站買書，并且談?wù)勛约壕W(wǎng)上買書的經(jīng)驗(yàn)體會，也可請學(xué)生代表演示使用手機(jī)如何通過手機(jī)導(dǎo)航尋找目標(biāo)地點(diǎn)等。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解語音搜索、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、機(jī)器人等生活學(xué)習(xí)工具，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用。最后，為了讓學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用及其影響有更深入的認(rèn)識和了解，教師還可以組織學(xué)生上網(wǎng)查找信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用及其影響，啟發(fā)學(xué)生如何通過使用信息技術(shù)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善生活。

三、結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)過程

每個學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、聯(lián)想、類比，讓學(xué)生從具體的感性實(shí)踐上升到抽象的理論學(xué)習(xí)，那么教學(xué)過程將得以優(yōu)化，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也將更加鞏固。

例如，學(xué)習(xí)《報刊類文本信息的加工與表達(dá)》一課時，適逢學(xué)校組織高一級學(xué)生進(jìn)行班報制作比賽。于是在學(xué)生選定班報主題準(zhǔn)備好制作素材以后，我特地找了幾個往年的班報優(yōu)秀作品和失敗作品當(dāng)?shù)谰?，在新課開始前讓學(xué)生通過對比觀察提醒學(xué)生報紙編輯需要特別注意選用合適大小的紙張、設(shè)置合理的頁邊距。接下來，我看學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想動手制作，于是我又拿出一張學(xué)生利用課余時間制作的的版面設(shè)計不合理不美觀的班報和一張圖文并茂排版合理的手抄報，請學(xué)生說說他們更喜歡哪個作品。雖然答案不言而喻，但通過對比，學(xué)生認(rèn)識到頁面設(shè)置和版面設(shè)計的重要性，在接下來的制作過程中都非常注意整體頁面的排版設(shè)計問題。至于如何“使用藝術(shù)字、使用文本框、組合圖形對象與制作圖片和裝飾圖案”等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)則由學(xué)生通過使用報刊制作的學(xué)習(xí)課件和學(xué)習(xí)資源在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中自行合作探索，關(guān)鍵時再請教師講解點(diǎn)撥……在整個教學(xué)過程中，通過與班報制作比賽的實(shí)際制作任務(wù)相結(jié)合，大部分學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，制作出精美的報刊作品，在學(xué)到知識的同時也發(fā)展了自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力。

四、轉(zhuǎn)化生活問題，巧設(shè)課堂練習(xí)

讓生活問題走進(jìn)課堂，將日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)生碰到的問題或存在的疑問設(shè)置成課堂練習(xí)，是讓學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過程的好方法。教師不是將已經(jīng)設(shè)計好的課堂練習(xí)直接提供給學(xué)生，而是以設(shè)置課堂練習(xí)為契機(jī)組織學(xué)生參與練習(xí)題目的設(shè)計。這樣的課堂練習(xí)不僅貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且也具有實(shí)際意義，使他們更樂于參與。