張燕

摘要：英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。

關鍵詞：英語閱讀；閱讀能力；閱讀速度

閱讀教學是英語教學中的重點和難點，培養(yǎng)并提高學生的聽說讀寫能力是中學英語教學的主線；使學生掌握良好的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力是當前中學教師對學生素質教育的一大課題。那么怎樣能提高學生的閱讀理解能力？

《中學英語教學大綱》中規(guī)定：中學英語教學要“側重培養(yǎng)閱讀能力”。因此培養(yǎng)閱讀能力越來越被廣大中學師生所重視。然而，有些學生盡管讀了一些課外讀物，做了許多理解練習題，但閱讀理解能力仍不見提高。語言水平低當然是一個主要原因，沒有一定的語言能力就談不上閱讀能力。但是，除了語法、詞匯、句型結構這些語言因素外，影響閱讀理解的，還有一些非語言知識的因素，如邏輯推理、評價判斷能力，以及背景知識的多寡等等。閱讀理解首先應搞清詞義。一個英語單詞往往有多種含義，而它的具體含義只有在句子中才能確定。因此，在文段中確定單詞的意思是一項重要的閱讀技能。確定單詞的意思首先可以根據(jù)它的詞類和它在句中的位置來判斷。下面介紹幾種猜測詞意的方法（請猜劃線的單詞）。一、同義詞線索I did not have a roll on my plate，but I do not like bread very much anyway.我盤子里沒有面包圈，反正我也不喜歡吃面包。從后半句可以看出，說話人不喜歡吃面包。可見roll也是一種面包。通過bread這個詞，可以猜出roll的詞義。二、環(huán)境線索We are glad that we live near the sea because we love to eat flounder.我們非常高興住在海邊，因為我們非常愛吃比目魚。這句話如果只看后半句，很難判斷“flounder”的意思，而從前半句所提供的處所“the sea”，則可推斷出flounder是一種魚或水產品。三、用途線索We like our new house because it has a few elms in the back yardthat will give us shade and keep the house cooler.我們喜歡新家，因為在它的后院有幾棵榆樹給我們遮陰，使得房子涼爽。通過elms具有能給房子遮陰、使房子涼爽的作用，我們不難猜出elms是一種樹。四、對比線索She is usually prompt for all her classes but today she arrivedin the middle of her first cl ass.她一般都是準時上課，但是今天第一節(jié)課上了一半她才到。but一詞表示意思的轉折，因此but前后的意思應是相反的。后半句的意思是她今天在“第一節(jié)課上了一半時才來”，由此反向推斷，可得出她平時一向“準時”的結論。五、說明線索Ann is very smart.She always knows the answers to all the teachers'questions.Ann很聰明。她總是能回答老師們所有的問題。第二句是對第一句的補充說明，一個能回答老師們所有問題的女孩一定是很“聰明”的。六、順序線索After Ms Ellis put the letter in the envelope，she sealed it andput a stamp on it.Ms Ellis把信裝進信封里，她把信封封上，然后貼上郵票。寄信時，正常的順序應是先把信裝入信封，封上口，然后貼上郵票。根據(jù)前后動作，不難看出seal是“封口”的意思。當然，閱讀僅靠猜測詞義還遠遠不夠。學生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文以外，還必須閱讀一些課外短文，此來培養(yǎng)自己的閱讀能力。但要想獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。

1.瀏覽文章大意。拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應先破解文章標題，吃透題目本身的內涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關的說明性文字，機智地去捕捉文章信息，然后閱讀正文。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。

2.關鍵詞。一般來說，一個句子中有一個或數(shù)個決定整句的關鍵詞或短語，閱讀時學會抓住關鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度和效果。

3.學會猜詞。閱讀英文，經(jīng)常遇到不懂的詞是正常現(xiàn)象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋，這樣做不但太費時間，還不一定能找出所需的解釋來。

4.在平常訓練閱讀理解做題時，可以采取一些實用性的方法。

一是拿到文章時，先讀試題，后讀文章，這樣就能帶著問題有的放矢地去閱讀，可以跳過那些與試題無關的內容，節(jié)省大量的時間。二是把閱讀的重點放在靠墊出處上。考點的出處就是命題人在設計試題時從文章中挖掘信息的地方，有很強的規(guī)律可尋，通常包括段首、段尾、轉折處、引言等。三是限時閱讀，隨讀隨測。

5.利用課文講解閱讀理解的方法和要點。

我們體會到學生如果未掌握文章中重點詞匯，閱讀理解很難進行。如何把詞匯和閱讀理解的教學有機地結合，我們進行了一些探討。

首先閱讀理解課前的準備：閱讀理解前布置預習內容時先將不易拼讀的生詞，向學生講解清楚，減少學生閱讀的難度。做好閱讀理解課上的指導：對理解課文起關鍵作用的詞匯和句子，遵循“詞不離句，句不離文”的原則，做為重點，逐個講解。做好閱讀理解指導后的練習：在閱讀后，老師幻燈片打出與本課有關練習，或是判斷對錯，或是填空補缺，由學生當時驗收，以鞏固閱讀理解成就。

其次增加課上的興趣教學時間。

由于相當一部分學生基礎教差，對英語學習失去興趣，所以增加了課上的興趣教學時間。在課上利用幾分鐘時間，由講一篇幽默小故事、繞口令或謎語入手，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。再次鼓勵課余廣泛接觸語言材料。

總之，要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，掌握閱讀方法不是一朝一夕的事，英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學生自己通過長期的訓練進行培養(yǎng)。教師也要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達到提高學生英語閱讀理解綜合能力的提高。