楊荃

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前傳授知識(shí)，課堂內(nèi)化知識(shí)，是目前教育界廣泛關(guān)注的新型教學(xué)模式。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變必將促進(jìn)師生角色的變化。在回顧翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了教師和學(xué)生在適應(yīng)新的教學(xué)模式時(shí)的角色定位。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;模式;師生角色;定位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式風(fēng)靡北美，影響全球。近年來，中國引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在京津滬、重慶、深圳等地開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革試點(diǎn)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成效。由于教學(xué)實(shí)踐主要集中在中小學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力和自控力仍不成熟，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師的作用并未削弱，但師生角色需要重新定位。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），也叫反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂減少了課堂知識(shí)的傳授程序，強(qiáng)化課堂中師生的互動(dòng)，通過運(yùn)用知識(shí)達(dá)到知識(shí)內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂具有獨(dú)特的教學(xué)特色。教學(xué)視頻短小精煉，長度不超過十五分鐘，每個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，由易到難，邏輯清晰，便于學(xué)生理解消化;教師提供在線輔導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)過程中難免遇到困惑，教師的指導(dǎo)可以化解學(xué)生的疑惑，提高學(xué)習(xí)效率，針對(duì)不同學(xué)習(xí)個(gè)體，教師還能給學(xué)習(xí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，增進(jìn)同伴間協(xié)作共贏的理念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)習(xí)主體性得到充分展現(xiàn)，知識(shí)和技能的傳授放在課前，學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，個(gè)體根據(jù)需要暫?；蚧乜匆曨l，減少課堂講授不可逆的缺點(diǎn)。另一方面，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中具有更多的自主性，課外自由學(xué)習(xí)，充分思考，課內(nèi)盡情交流，展示才能。在探究學(xué)習(xí)中與他人建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，形成良好的交際能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的師生角色

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師的角色

傳統(tǒng)課堂時(shí)間以教師傳授知識(shí)為主，只有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂問答和討論，絕大部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)際運(yùn)用新知識(shí)，這就打消了學(xué)生的積極性，弱化了自信心，到課后內(nèi)化知識(shí)時(shí)，老師往往不在場，學(xué)生遇到問題無法及時(shí)解決，常常導(dǎo)致疑點(diǎn)的累積，時(shí)間一長就造成學(xué)習(xí)的困難。

課堂模式的轉(zhuǎn)變對(duì)教師角色提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師作用不但沒有弱化，反而得到更大的提升，對(duì)教師的素質(zhì)和能力要求大大增加。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師不僅給學(xué)生傳授相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。新的教學(xué)模式意味著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的更新，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。

教師是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃者，總體把控教學(xué)的進(jìn)度安排、教學(xué)活動(dòng)組織和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性。這種變化要求教師首先做出教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師的課堂任務(wù)不再是講授知識(shí)，而是規(guī)劃課堂活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程，通過多形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，通過交流和討論引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

教師是課后教學(xué)活動(dòng)的助導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中難免遇到困難，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)和幫助，協(xié)助他們順利地解決問題。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便利的交流平臺(tái)在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中擔(dān)當(dāng)重要作用，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出指導(dǎo)，在線協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生更高效、更個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

教師是終身的學(xué)習(xí)者。時(shí)代的發(fā)展要求教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自我修養(yǎng)和知識(shí)技能。一方面，掌握相關(guān)的教育技術(shù)，會(huì)利用軟件制作教學(xué)視頻，會(huì)收集和篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，會(huì)利用交流平臺(tái)給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。另一方面，教師通過完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的組織能力和班級(jí)的管理能力，協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，也要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中及時(shí)反思，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生的角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生過分依賴教師的課堂講授，把課堂作為接受知識(shí)最重要的途徑。翻轉(zhuǎn)課堂要求充分考慮學(xué)生的主體意識(shí)，跳出以往過分強(qiáng)調(diào)教而忽略學(xué)的重要性的禁錮，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。因此，新型教學(xué)模式下的學(xué)生角色也發(fā)生了巨大的變化。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。不論是課外自主學(xué)習(xí)還是課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都是最主要的參與者和創(chuàng)造者。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，獨(dú)立思考，遇到問題首先要自己努力解決。在小組活動(dòng)中，學(xué)員要發(fā)揮自己的最大潛能才能在隊(duì)員中脫穎而出，小組活動(dòng)的完成也需要集結(jié)每個(gè)成員的智慧。教學(xué)活動(dòng)的安排必須從學(xué)生的需求出發(fā)，圍繞學(xué)生制定相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的合作者。翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)內(nèi)化在課堂上進(jìn)行，知識(shí)內(nèi)化的主要途徑是各種練習(xí)和協(xié)商式活動(dòng)。以小組為單位的課堂活動(dòng)通過知識(shí)運(yùn)用達(dá)到知識(shí)內(nèi)化。（1）每個(gè)學(xué)生要在課前掌握新知識(shí)，為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。（2）學(xué)生個(gè)體加入課堂小組活動(dòng)必須具有合作意識(shí)，要顧全大局才能為完成共同的任務(wù)而努力。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)生發(fā)揮組織性、創(chuàng)造性、合作性，在學(xué)員的相互配合中完成課堂活動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式促使師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師;學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、創(chuàng)作者和合作者。教師要優(yōu)化教的環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的求知欲，以科學(xué)的教育技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)理念統(tǒng)籌教學(xué)過程;學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)的能力，不過分依賴?yán)蠋煟蕴剿鞯挠職夂蛨?zhí)著的精神貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。

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基金項(xiàng)目：本文受四川省教師教育研究中心項(xiàng)目資助（編號(hào)：TER2013-011）

？誗編輯 黃 龍