吳亞男

【摘 要】國際化辦學(xué)視域下的俄語專業(yè)教育與普通的俄語專業(yè)教育相比，其教育理念應(yīng)該既要兼顧過去的俄語專業(yè)教育理念，同時還要有所創(chuàng)新，把握好辦學(xué)特色。在這一背景下，提出雙語教學(xué)、活動教學(xué)、文化教學(xué)“三教合一”的教學(xué)策略和符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的培養(yǎng)策略，有助于零起點俄語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】三教合一 國際化 復(fù)合型

【中圖分類號】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0026-03

一 引言

“三教合一”是指以國際化辦學(xué)為視域，以培養(yǎng)復(fù)合型俄語人才為目標(biāo)，以零起點俄語專業(yè)學(xué)生為授課對象，雙語教學(xué)、活動教學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合的俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)策略。中國與俄羅斯教育交流有著悠久的歷史，中俄合作辦學(xué)在兩國已實行數(shù)年，國內(nèi)外多所高校正在研究中俄合作辦學(xué)中出現(xiàn)的系列問題，對中俄兩國的俄語教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教材、課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)方法、考試制度等方面進(jìn)行比較分析和實證研究。那么如何將中俄兩國的教育理念和教學(xué)特點相結(jié)合，提出行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)出國際化的俄語人才，是本文的主旨所在，更是完善國際旅游島高等教育俄語專業(yè)建設(shè)的舉措之一。

俄羅斯結(jié)合本國的經(jīng)驗和傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)揚(yáng)俄羅斯高等學(xué)校所具有的一系列優(yōu)點，積極地進(jìn)入教育服務(wù)市場，使教育機(jī)構(gòu)和教育工作者廣泛地參與國際組織和團(tuán)體的教育項目，為各國培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的俄語專業(yè)人才，是俄羅斯對外俄語教育的指導(dǎo)思想?？傮w上看，俄羅斯對外俄語教學(xué)具有以下特點：（1）最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最有效地開發(fā)人的內(nèi)在潛能，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，因材施教、因勢利導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。近年來不斷豐富課程類型，大量增加英語教學(xué)的課時，增加俄英雙語翻譯專業(yè)等。（2）跨文化交際意識強(qiáng)。在對外俄語教學(xué)中注重對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。俄羅斯在對外俄語教學(xué)中讓來自各國的學(xué)生全面了解俄羅斯的地理、歷史、政治、社會習(xí)俗以及思維方式等文化背景知識。（3）重視對學(xué)生各種技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這些能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在種類繁多的課外活動中。

本文結(jié)合俄羅斯對外俄語教學(xué)的特點和我國的俄語教學(xué)理念，提出雙語教學(xué)、活動教學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合的俄語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)策略，從而達(dá)到國際化辦學(xué)的真正目的，即通過國際合作的方式實現(xiàn)國際教育資源共享，實現(xiàn)國內(nèi)俄語學(xué)科綜合實力的增強(qiáng)，擴(kuò)大我國受教育的學(xué)生數(shù)量，實現(xiàn)高等教育的多元化、國際化，提高學(xué)科、專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二 “三教合一”培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才

國際化辦學(xué)視域下的俄語專業(yè)教育，與普通的俄語專業(yè)教育相比，其教育理念應(yīng)該是既要兼顧過去的俄語專業(yè)教育理念，同時還要有所創(chuàng)新，把握好辦學(xué)特色，即學(xué)科型俄語人才與復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)的有機(jī)兼顧。要想達(dá)到通過基礎(chǔ)階段的教學(xué)使俄語專業(yè)的學(xué)生掌握扎實的語言基本功和過硬的語言使用能力的目標(biāo)，應(yīng)該對現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

我們在國際化辦學(xué)的視域下，通過中俄兩國的俄語教學(xué)理念與特點的對比研究，以培養(yǎng)國際化復(fù)合型俄語人才為目標(biāo)，針對零起點俄語學(xué)生，提出以下基礎(chǔ)階段俄語教學(xué)的策略。

1.雙語教育與俄語零起點學(xué)生的優(yōu)勢

對于外語專業(yè)的雙語教學(xué)，是“第一外語+第二外語”的雙外語教學(xué)問題。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在全國高校俄語專業(yè)的生源基本上為英語考生（稱為零起點俄語生）。他們都具備六年及以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二門外語，如能依靠有效的記憶方法，通過合適的雙語對比與整合，多能得心應(yīng)手。這里，須十分重視“遷移律”原則。具體說來，在俄語的基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的英語已經(jīng)具有了一定的水平，可以聽懂和理解教師通過英語對第二外語所做的講解。這時，英語的作用不僅可以促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，提高他們的水平，而且在一定程度上它取代了教師和學(xué)生本身的母語，被用作是教授學(xué)生專業(yè)外語的教學(xué)語言。針對零起點俄語生采用俄、英雙語對比的方法教學(xué)行之有效。首先，教師在教學(xué)中可以及時預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，找出兩種語言易混淆之處，從而有針對性地進(jìn)行俄語教學(xué)，使學(xué)生更加扎實有效地掌握第二外語俄語；其次，學(xué)習(xí)專業(yè)俄語的學(xué)生均已是在校大學(xué)生，他們具備一定的邏輯推理能力，不可能像小孩學(xué)習(xí)母語一樣單純依靠機(jī)械的模仿。鑒于此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生自覺地正確地運(yùn)用原有的第一外語知識，恰當(dāng)?shù)靥幚矶碚Z教學(xué)中的“遷移”問題，從而提高教學(xué)效率。在上課時，從語音階段開始就時時處處啟發(fā)和幫助學(xué)生進(jìn)行雙語對比，通過英語學(xué)俄語對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣、提高學(xué)習(xí)效率大有裨益，同時還可鞏固原有的英語知識。如在俄語語音教學(xué)階段，可以把英語和俄語字母分為書寫和發(fā)音都相同、相近的字母（俄語Aa和英語Aa，俄語Kk和英語Kk，俄語Oo和英語Oo）；書寫相同而發(fā)音不同的字母（俄語Bв和英語Bb，俄語Pp和英語的Pp）；書寫不同而發(fā)音相同的字母（俄語Фф和英語Ff，俄語Лл和英語Ll，俄語Хх和英語Hh，俄語Гг和英語Gg）等類型。通過對比，可以排除英語對俄語在語音上的干擾，同時給學(xué)生提供音頻資料，讓學(xué)生課下反復(fù)練習(xí)，盡快適應(yīng)俄語學(xué)習(xí)。

發(fā)揮專業(yè)俄語教師二外英語作用的同時，從俄羅斯聘請英語教師。如果俄語專業(yè)課教師能夠發(fā)揮其英語作用，進(jìn)行必要的俄語和英語對比性教學(xué)，適時適地引導(dǎo)學(xué)生將已知的英語（或俄語）知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到專業(yè)俄語（或英語）的學(xué)習(xí)之中，會達(dá)到多重的效果。我們還可以要求外教將英語作為授課語言，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)俄語。在一下、二上階段逐步過渡到英、俄語參半的授課方式，最后二下階段使俄語成為基本的授課語言。這樣，既避免了學(xué)生由于初學(xué)俄語而荒廢英語的狀況，同時，也增加了學(xué)生俄語語音導(dǎo)論階段學(xué)習(xí)的興趣，較圓滿地完成基礎(chǔ)階段的俄語教學(xué)任務(wù)。為了彌補(bǔ)英語考生俄語語法方面的欠缺，我們可以在由外教主教俄語實踐課的同時，指派本國教師開設(shè)實踐輔助課，主要講授相關(guān)的語法和詞匯中的難點，從而保證學(xué)生們在習(xí)得外語的同時學(xué)到必要的語言知識。同時鼓勵學(xué)生在本科二年級通過大外英語四級考試和三四年級通過英語六級考試。

2.文化教學(xué)、文化修養(yǎng)課與學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

文化交際理念在俄語教學(xué)中非常重要。俄羅斯在對外俄語教學(xué)中十分重視對學(xué)生文化交際意識的培養(yǎng)。因此，教學(xué)效果特別好。作為文化語境下的俄語專業(yè)教學(xué)更要樹立這個理念。文化意識的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個重要組成部分。我們應(yīng)該認(rèn)識到，語言水平是綜合知識的匯集，在俄語學(xué)習(xí)中語言本身并不是唯一的困難，缺乏背景知識常常成為學(xué)生理解和表達(dá)中的難點和障礙。

俄語專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的語言基本功和過硬的語言技能，而且還應(yīng)掌握俄羅斯語言及漢語言文化的基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)知識面，強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提升他們的創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解的能力，使其在日趨頻繁的中俄經(jīng)濟(jì)文化交流中能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。

此外，我國的人文素質(zhì)教育對培養(yǎng)人的創(chuàng)造力有積極作用。人文教育可以幫助我們學(xué)會做人，提高我們的道德感、責(zé)任感，可陶冶情操、升華心靈，對現(xiàn)代人的精神有激勵作用。現(xiàn)代大學(xué)生的人文背景越寬，視野就越寬，融會貫通的能力就越強(qiáng)，進(jìn)而創(chuàng)造力也會增加，也就越可能進(jìn)入學(xué)科前沿，取得成就。人創(chuàng)造力的培養(yǎng)更離不開人文中的藝術(shù)課程，因為創(chuàng)造離不開想象，而想象力的培養(yǎng)，藝術(shù)課程正能有所作為。在美國麻省理工學(xué)院，人文藝術(shù)課程就有77門之多（本科生必須修8門）；而在哈佛，藝術(shù)的氛圍更為濃厚，這應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注和思考。

在考慮文化修養(yǎng)課程設(shè)置時可拓展文學(xué)類、文化類、人文藝術(shù)類課程?？稍鲈O(shè)蘇聯(lián)文學(xué)作品賞析、俄羅斯詩歌欣賞、蘇聯(lián)戲劇發(fā)展概論等，甚至還可設(shè)置有關(guān)我國文學(xué)的課程，如中國古典文學(xué)欣賞、中國近代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)等；文化類課程如中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)論、中國近現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展史等；人文藝術(shù)類課程如音樂欣賞、藝術(shù)作品賞析等。

3.活動教學(xué)與興趣俄語

活動教學(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法和過程。這種教學(xué)方法的特點是活動為主，教學(xué)效果顯著。對于零起點學(xué)生來說，培養(yǎng)俄語興趣至關(guān)重要。教師可以在日常授課當(dāng)中，創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，引發(fā)學(xué)生參與；可以改善課堂活動方式，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

近年來，由于中俄兩國交往的日益深入，兩國旅游業(yè)出現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。特別是2012年中國俄羅斯旅游年的活動開展，很多城市都隨處可見俄羅斯人。這也為我們提供了一個利用實景開展活動教學(xué)的機(jī)會。我們可以增加模擬導(dǎo)游、酒店俄語等特色課程，利用課堂上學(xué)過的詞匯、范句、固定句式，組織學(xué)生利用假期或課余時間到公共場所，通過充當(dāng)領(lǐng)購、酒店介紹或?qū)в蔚冉巧M(jìn)行實景訓(xùn)練。這既鍛煉了學(xué)生的言語綜合運(yùn)用能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

活動教學(xué)還可以延伸至課外活動。比如增添俄語俱樂部、俄語話劇班、詩歌朗誦班、寫作班、歌唱班等，讓學(xué)生按照自己的興趣來選擇。

三 結(jié)束語

俄語專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中可以借鑒“能力本位教育”的先進(jìn)理念和雙語教學(xué)、活動教學(xué)、文化教學(xué)的特色教學(xué)法，以基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合應(yīng)用課三大模塊課程為基礎(chǔ)，以開口俄語、興趣俄語為指導(dǎo)思想培養(yǎng)國際化復(fù)合型俄語人才。如何將“三教合一”相融合，處理好輕重關(guān)系，還有待于我們在實際教學(xué)中進(jìn)行實證研究。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕