陳靜

【摘 要】 對(duì)課堂生成性教學(xué)資源的有效挖掘，在高中政治課堂的教學(xué)中有著非常重要的作用。不僅能夠極大的拓寬課堂教學(xué)的維度，讓學(xué)生們接觸到更多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)與鍛煉。教師可以對(duì)于課堂生成資源進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，針對(duì)課堂生成資源開展有效討論，對(duì)課堂生成資源進(jìn)行合理延伸。

【關(guān)鍵詞】 高中；政治；生成性資源；開發(fā)；利用

在高中政治課堂的教學(xué)中，教師要善于展開對(duì)于課堂生成性資源的有效開發(fā)，并且合理的對(duì)其展開利用。這不僅能夠極大的拓寬課堂教學(xué)的維度，讓學(xué)生們接觸到更多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于很多問題展開有效的思考與探究。對(duì)于課堂生成性資源開發(fā)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意相應(yīng)的要點(diǎn)，對(duì)于這些資源的利用也應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。這樣才能夠給學(xué)生們營造高效的課堂，并且促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷提升。

一、對(duì)于課堂生成資源的合理預(yù)設(shè)

在進(jìn)行課堂生成性教學(xué)資源的開發(fā)與利用時(shí)，教師首先可以對(duì)于生成性資源有一個(gè)合理的預(yù)設(shè)，這將會(huì)讓教學(xué)過程更加規(guī)范有序的展開。教師首先要對(duì)于課本中的教學(xué)要點(diǎn)展開深入探究，要有針對(duì)性的分析這些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教師可以對(duì)于生成性資源有一個(gè)合理的預(yù)設(shè)，可以初步判斷學(xué)生們?cè)趯W(xué)到這些內(nèi)容時(shí)會(huì)有哪些思考，對(duì)于相關(guān)問題的理解會(huì)有哪些障礙，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從哪些方面進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的拓寬與延伸。這些都會(huì)為課堂生成性資源的預(yù)設(shè)提供良好的基礎(chǔ)，并且能夠讓教師提前做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的深化，并且有效提升學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。

比如，在講解“內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以先對(duì)于課堂生成性資源做出合理的預(yù)設(shè)。教師可以初步預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)到這些內(nèi)容時(shí)會(huì)有怎樣的思考與疑問，對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)存在哪些障礙。在此基礎(chǔ)上可以給學(xué)生們預(yù)留一些課外探究問題來引導(dǎo)學(xué)生做出有效的課前預(yù)習(xí)。教師可以先留出相關(guān)的課題，比如說列舉“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”，這其中的內(nèi)因是什么，外因是什么，可以讓學(xué)生提前去調(diào)查，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生自己查找的，因此學(xué)生在陳述的過程中多少都會(huì)加入自己的觀點(diǎn)，而且會(huì)相當(dāng)廣泛與豐富，這樣對(duì)政治課堂來說是一種難得的課程資源的生成，這樣也使得政治課堂更具有時(shí)代性與生活性。有效的進(jìn)行課堂生成性資源的教學(xué)預(yù)設(shè)，這將會(huì)幫助教師更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)過程的組織與設(shè)計(jì)，并且能夠更好的化解教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)上才能夠提升課堂教學(xué)的成效，并且深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。

二、針對(duì)課堂生成資源的有效討論

在挖掘出相應(yīng)的課堂生成性教學(xué)內(nèi)容后，教師要有效的展開對(duì)于這些內(nèi)容的合理應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容展開積極的交流探討，并且讓學(xué)生對(duì)于其中的問題展開有效的剖析。這首先是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種鍛煉，能夠讓學(xué)生在交流探究的過程中展開對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的挖掘。這也是對(duì)于課堂教學(xué)的一種有效的拓寬與延伸，能夠深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于很多問題的思考與感受。這些都是合理的利用課堂生成性教學(xué)資源可以發(fā)揮的積極教學(xué)功效，這個(gè)過程也是對(duì)于學(xué)生各方面能力的一種有效鍛煉。

例如，在講解“主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于物的特點(diǎn)”這一框題內(nèi)容時(shí)，在展開課堂生成性資源開發(fā)的過程中教師可以引入“愚公移山”這一個(gè)例子。這個(gè)例子眾所周知，那么教師可以根據(jù)人的主觀能動(dòng)性來解說愚公移山這個(gè)例子，然后跟同學(xué)互動(dòng)，讓同學(xué)講出自己對(duì)“愚公移山”的看法。這么一個(gè)小小的例子引入到課堂后，教師與同學(xué)都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且大家可以進(jìn)行觀點(diǎn)間的交互，學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生激烈碰撞。這是一個(gè)非常積極的教學(xué)過程，不僅促進(jìn)了良好的課堂教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生對(duì)于很多問題的思考與探究也會(huì)更加深入，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠讓相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有更好的滲透。

三、對(duì)于課堂生成資源的合理延伸

教師在挖掘出有效的課堂生成性教學(xué)資源，并且對(duì)其有較好的利用后，教師還可以在此基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)資源展開合理的拓寬與延伸，可以進(jìn)一步探究其中包含的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)面有進(jìn)一步拓寬。高中政治課程中探討的很多問題都有著較為寬泛的維度，很多問題都值得深入挖掘，這個(gè)過程中也會(huì)讓學(xué)生有很多收獲。這便是對(duì)于課堂生成性資源展開合理延伸的教學(xué)意義所在，這也是更深入的鍛煉學(xué)生的各方面能力的有效教學(xué)過程。只有這樣才能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且促進(jìn)學(xué)生的不斷成長與進(jìn)步。

比如，在講解“國家依法保護(hù)公民的政治權(quán)利和自由”這一內(nèi)容的課程時(shí)，教師可以列舉一些我們國家與公民之間的例子，然后讓學(xué)生思考另一層面的內(nèi)容，而這些思考的內(nèi)容要跟學(xué)生平時(shí)的生活相關(guān)。從另一方面來說，也就是將最初講解的生活再回歸到生活中去，通過這樣的課堂引導(dǎo)，將會(huì)很好的鍛煉并提高學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取科學(xué)知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。有效的教學(xué)延伸不僅能夠拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取渠道，這也是對(duì)于學(xué)生思維能力的極大構(gòu)建，這才是高中政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的成效。

展開對(duì)于課堂生成性教學(xué)資源的有效挖掘，這在高中政治課堂的教學(xué)中有著非常重要的作用與意義。教師首先可以對(duì)于生成性資源有合理的預(yù)設(shè)，這樣才能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)。對(duì)于開發(fā)的教學(xué)資源教師要引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的討論探究，并且可以進(jìn)一步對(duì)于這些資源展開合理延伸。只有這樣才能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且促進(jìn)學(xué)生的不斷成長與進(jìn)步。

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