張家翔

【摘 要】 小學體育教學往往因為應(yīng)試教育而被輕視、忽視，然而隨著近年來學生身體素質(zhì)急劇下降的信號被發(fā)出，體育教學漸漸被重視。作為體育教師，我們更應(yīng)該認真對待小學體育教學，并且采取適當?shù)姆椒ㄊ贵w育教學變得高效。本文主要講述在體育教學中運用激勵藝術(shù)的優(yōu)點，以及應(yīng)當如何使用激勵藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 小學體育；教學；特點；激勵

小學體育在小學課程中扮演的地位十分重要，不僅是因為它可以顯著提升學生的身體素質(zhì)，更因為學校的德育成績主要就是取決于體育課實施的完善與否。合理地開展體育課，不僅可以幫助學生提升綜合素養(yǎng)，同時還能夠引導學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。伴隨著新課程改革，我國對于小學的體育課程的要求越來越高，在以前忽視的情況之下，我們要充分挖掘體育課的獨特魅力，發(fā)揮它最大化的功效，符合新課程改革的要求，推進新課程改革的進程。

一、當前小學體育教育的特征

小學生的特點之一就是活潑好動，對于新鮮事物的探索能力十分強大，一旦學生能夠?qū)δ臣庐a(chǎn)生興趣，就會有強大的動力幫助他完成整個探索和學習的過程。小學體育教學要充分抓住學生的這一特征。在平時的教學過程中，應(yīng)當巧妙地設(shè)計課堂，抓住學生的興奮點，將課堂講課轉(zhuǎn)化為在活動中學習。從而達到既滿足學生的興趣，又能夠完成教學任務(wù)的一舉多得的效果。

小學生的另外一個明顯的特征在于，身體處于急劇的成長階段，身體較為柔韌，且骨骼的硬度不夠，耐力等都顯著弱于成人。因此在涉及課堂內(nèi)容的時候，切不可設(shè)計時間較長的活動，應(yīng)當根據(jù)學生的特征，設(shè)計有趣且周期較短的活動。從而能夠確保學生既能夠達到規(guī)定的運動量，又不會對體育課產(chǎn)生恐懼心理。

小學生的最后一個顯著的特征在于，接受知識消化吸收知識的能力弱于常人。這是因為他們的神經(jīng)以及思維的發(fā)育還沒有完善的原因。因此，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)如下的現(xiàn)象，體育教師在課堂上講了很多知識，學生卻什么都不能記住。因此，我們要避免這樣的現(xiàn)象，有效的把課堂知識和生活實際相結(jié)合，從而保證學生能夠最大化的理解我們的所說所講。

二、當前小學體育教育的狀態(tài)

筆者依據(jù)多年的教育第一線的經(jīng)驗來看，當前小學體育教育中存在許多弊端。

首先，從當前的教學過程中來看，部分小學體育教師為了體現(xiàn)自身的權(quán)威，過量的要求學生依據(jù)自身的指令來行動，比如，在活動開始前保持足夠的安靜，在活動中保持足夠的秩序，讓我們的學生都逐步失去個體所應(yīng)當存在的特征。這樣的教學過程，對于學生主體性的體現(xiàn)以及學生的個體發(fā)育都是毀滅性的。嚴重點，學生會產(chǎn)生抵觸情緒，從而拒絕參加體育課程。

其次，傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師衡量學生的體育能力都是依靠成績這個關(guān)鍵性的道具來實行的。這就涉及了一個標準的問題，如果所有的學生都使用同樣的標準來講，忽視了個體差異的問題，這本身就是不公平的存在。例如，先天腳殘疾的學生不論如何努力，都不會在五十米上勝過正常人，再例如有的人擅長跳高，有的人擅長跳遠，我們不能說擅長跳高的同學比擅長跳遠的同學體育能力好。

最后，當前的體育教學中的許多規(guī)則都是不科學，過于苛刻的。部分學校將體育教學恒定為增強身體素質(zhì)。這和我們的體育教學的初心是偏離的。對于我們的教學任務(wù)產(chǎn)生了極大的阻礙，同時也扼殺了學生對于參與體育課堂的積極性。

三、利用激勵藝術(shù)解決傳統(tǒng)體育教學的弊端

上文所述的當前小學體育課堂中的種種弊端，都極度的扼殺了學生對于參與體育課堂的積極性，甚至對于體育課堂產(chǎn)生了一定的排斥心理。作為一名合格的小學體育教師，我們不可以讓這樣的事情發(fā)生，因此，我們可以采取激勵的形式來幫助學生，逐步讓學生愛上體育課。

筆者依據(jù)多年的教育事業(yè)第一線奮斗的經(jīng)驗認為，體育教師科學合理的在小學體育課堂中使用激勵的教學藝術(shù)，不僅可以避免讓學生抵觸情緒，同時可以有效改善師生關(guān)系，從而達到促進體育課堂的效率的功效。

1.利用情感激勵的方法提升課堂效率

小學階段的學生，所有的情緒都表現(xiàn)在臉上，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的情感是十分豐富的。在教學過程中，所有的學生都渴望能夠得到教師認可的眼光。并且筆者依據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，當教師能夠滿足學生的這一需求之后，對于體育課堂，學生的積極性是空前巨大的。因此，我們切不可吝惜自己的贊美之詞。

例如，筆者在體育課堂中，每當學生沒有能夠完成任務(wù)的時候，就會對他們說，老師知道你已經(jīng)很努力了，但是老師發(fā)現(xiàn)你還可以更好，再多練習練習，就可以完成任務(wù)了。每當學生完成任務(wù)的時候，我就會說，老師就知道你可以的，加油，我相信你還可以更棒。一段時間之后，筆者的學生在體育課堂上的激情是其他班級的數(shù)倍。

2.利用參與激勵的方法提升課堂效率

學生都渴望被認可的同時，也希望能夠參與到教師舉辦的活動中，這更可以滿足學生的自我實現(xiàn)的需求。因此，在平時的教學過程中，我們一定要充分了解學生的需求，鼓勵學生參與到?jīng)Q策中，讓他們知道，他們是十分很重要的。

例如，筆者在進行體育課的教學方式時候，就會問學生希望用何種教學方式，哪種是他們喜愛的。并且在舉辦體育課堂活動的時候，征求他們的意見，到底是玩丟沙包還是跳繩。當學生參與到?jīng)Q策之后，對于活動的參與積極性是極高的。

激勵的藝術(shù)不僅在于它能鼓勵學生積極參與到體育教學當中，更重要它能夠增強學生的自信心，從而讓學生明白體育運動的必要性，在他們以后的生活中都能夠強加鍛煉身體，為從事其他行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。我們教師要繼續(xù)加油，不斷創(chuàng)新完善，使激勵藝術(shù)釋放它的光芒。

【參考文獻】

[1]黃育慈.“獎卡”激勵機制在小學體育教學中應(yīng)用的實踐探索[J].中國學校體育，2009（1）.

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