蘇敏

【摘 要】 新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的體驗。體驗式教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的情感、價值觀等方面有重要作用，對構(gòu)建小學(xué)魅力課堂也有著重大意義，是教育改革背景下的一種重要學(xué)習(xí)方式。為了進一步了解體驗式教學(xué)的魅力所在，文章從四個方面對其進行了研究和討論。

【關(guān)鍵詞】 體驗；小學(xué)數(shù)學(xué)；魅力課堂

一、創(chuàng)設(shè)情境——激活學(xué)生的情感體驗

情境教學(xué)能夠激活學(xué)生的情感體驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)合適的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。判斷情境是否創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)在于，學(xué)生能否在情境中獲得情感體驗，情境能否引發(fā)學(xué)生的深思和聯(lián)想，最后情境是否回歸課堂，對學(xué)生的知識掌握有所幫助。

例如，在六年級上冊百分數(shù)的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放一段有關(guān)酒精度的資料，比如啤酒、奶酒、白酒、紅酒的酒精度分別是多少，讓學(xué)生選擇哪種酒最容易喝醉，選擇的理由是什么？還可以提出延展問題，例如哪種酒的銷量最好？當(dāng)大家對酒精度有了一個初步印象之后，課題可以隨之展開了。這個時候教師可以引入百分率和百分數(shù)的概念了，百分率是某一種物質(zhì)占總體含量的多少，百分數(shù)則是百分率的數(shù)字表現(xiàn)。通過現(xiàn)實情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快的“閑聊”之余，經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生與構(gòu)建過程。

實踐證明，情境創(chuàng)設(shè)越接近生活，學(xué)生思維被激活的程度也就越好，學(xué)生也會更接受新知識。情境教學(xué)的目的是為了讓課堂與生活相互融合，學(xué)生能夠在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅是在學(xué)，同樣也是在玩。長此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會提高，他們也會更加熱愛生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。通過這種方式，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們會自發(fā)地想要將其運用到生活中去解決實際問題。這才是真正的在生活中尋找數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中驗證生活。

二、自主探究——讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造體驗

蘇霍姆林斯基說過，每個人都有自主探究的需要，尤其是小學(xué)生，這種需求感更加強烈，他們想象自己是一個探險者，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的秘密。新課標(biāo)對小學(xué)生這種想要積極探索的精神是非常認可的，并提出了鼓勵。因此，教師在教學(xué)中，也要根據(jù)學(xué)生的探究心理，適當(dāng)給予他們自主活動的空間，讓他們能夠自主地進行教學(xué)內(nèi)容的推理和驗證，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造體驗，同時也是對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。

例如，在五年級下冊學(xué)習(xí)圓的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生用紙剪出一個圓，然后對剪下來的圓進行對折，然后打開，重復(fù)多次。當(dāng)折疊完成之后，老師可以開始提問了：“觀察手中的圓，你有什么發(fā)現(xiàn)？”有的學(xué)生說任意兩條折痕都會在圓的中心相交，而且它們的長度都相等；還有學(xué)生說折痕的兩邊可以重疊，教師將學(xué)生的答案一一記錄在黑板上。當(dāng)學(xué)生完成討論之后，圓的意義也就完整的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前了。折痕相交于一點成為圓心，每條折痕都是圓的直徑，折痕的一半是半徑，圓的每條直徑與半徑均相等。這些概念是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，理解起來也更加容易。

這個教學(xué)過程非常簡單，只是剪一剪、折一折、比一比，但在這個過程中，學(xué)生進行了自主探究，主動地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并獲得了知識。在這個體驗過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，實踐能力也能到了提升。

三、數(shù)學(xué)交流——實現(xiàn)體驗與合作整合

學(xué)生之間的相互交流，能夠有利于他們對知識的理解與掌握，同時也能夠增強他們的團隊合作能力。而師生之間的交流，則能給學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓他們能夠更好地進行溝通。在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生建立一個自由的交流平臺，并適當(dāng)給予點播，讓學(xué)生互相分享彼此的經(jīng)驗，獲得體驗合作的快樂。

例如，在六年級下冊學(xué)習(xí)比例知識的時候，教師可以安排學(xué)生對學(xué)校里的物體進行測量。例如對桌椅測量，對黑板、教室進行測量，以此為依據(jù)找出他們之間的比例關(guān)系。在這個活動中，每個學(xué)生都能參與進來，小組中每一名成員都有著明確的分工，有的測量，有的記錄，大家都緊張而有序的忙碌著。當(dāng)遇到問題時，可以在組內(nèi)提出并討論，也可以請老師給予指導(dǎo)。在這個活動中，學(xué)生不僅熟練地掌握了比例知識，同時也充分體驗到合作與交流的樂趣。

由此可見，在數(shù)學(xué)活動中營造一個融洽的氛圍，使學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流是非常有必要的，學(xué)生可以在交流討論中與他人的體驗產(chǎn)生碰撞，在碰撞中促進心智的發(fā)展，同時也能放飛個性，在交流過程中，完成數(shù)學(xué)知識的整合。

四、知識應(yīng)用——獲得數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗

荷蘭數(shù)學(xué)家漢斯說過，數(shù)學(xué)源于生活、存在于生活并能夠應(yīng)用于生活。研究發(fā)現(xiàn)，如果教師在教學(xué)過程中增加了知識的生活應(yīng)用，學(xué)生的接受程度會更高一些。這不僅符合學(xué)生的心理需求，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有生活魅力，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在五年級上冊學(xué)習(xí)多邊形面積時，教師可以安排一個“拼拼搭搭”的游戲，讓學(xué)生用尺子等學(xué)具拼出各種多邊形，然后自己想辦法計算多邊形的面積。課堂上，所有的學(xué)生都發(fā)揮自己的想象力，搭建出了各種他們喜歡的多邊形。在求解面積上，大多數(shù)學(xué)生都采用的是面積相加的方法，也有學(xué)生想出了簡便方法，對多邊形進行分割求解。這種知識應(yīng)用型教學(xué)是針對全體學(xué)生的，不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都能夠得出正確的答案，獲得成功的喜悅。

讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對抽象知識的概括能力和綜合實踐能力，數(shù)學(xué)課堂的氛圍也會更加融洽和愉悅。學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗，掌握數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常有利的。同時，數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用，也能讓學(xué)生獲得更多的成就高，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣度。

總之，新課標(biāo)對體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，這是一個非常好的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力進行全面培養(yǎng)。體驗式教學(xué)最重要的是要恰當(dāng)?shù)貙⑵匠５纳钊谌虢虒W(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，調(diào)動學(xué)生的興趣。同時，體驗式教學(xué)來自于生活，并且是為生活服務(wù)的，在教學(xué)過程中不能偏離此宗旨，要做好數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用。

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