沈耀華

【摘 要】 農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)，教師要幫助學(xué)生更好的構(gòu)建口語交流的自信心，要透過有效的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生對于口語教學(xué)的參與，善于營造良好的日常會話情境，給予學(xué)生積極的會話教學(xué)評價。這樣才能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學(xué)；英語；日常會話；能力；培養(yǎng)

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的會話能力是一個教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生語言能力的諸多方面中較難提升的一個部分。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于資源較為閉塞，很多學(xué)生的性格較為羞澀，這讓學(xué)生開口說英文障礙重重，想要讓學(xué)生自如的表達(dá)自己，更是相當(dāng)不易。正是因?yàn)槿绱?，這個教學(xué)難點(diǎn)才要不斷得到突破，教師要借助有效的教學(xué)模式來化解學(xué)生心里的交流障礙。這樣才能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也是對于口語教學(xué)效率的一種促進(jìn)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的口語交際信心

很多學(xué)生之所以口語表達(dá)的障礙很大，這首先源于學(xué)生心里對于口語交際缺乏信心，難以克服心里的一層障礙。很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校由于位置較為偏僻，環(huán)境較為閉塞，這使得學(xué)校在信息與資源的獲取上也十分落后。學(xué)生們很少有機(jī)會接觸到一些相關(guān)的教學(xué)材料，也很難聽到一些原聲資料。不僅如此，很多農(nóng)村的學(xué)生性格十分羞澀，并且缺乏自信心與正確的自我認(rèn)知。所有這些因素加到一起，使得學(xué)生在口語交際時表現(xiàn)出極大的心理障礙。即使是學(xué)過的一些基本的口語交際的內(nèi)容，并且對于這些內(nèi)容已經(jīng)有較好的掌握，可是一到說的時候?qū)W生心理就障礙重重，完全缺乏信心。這個問題必須有所改善，教師在平時的教學(xué)中首先需要做的就是幫學(xué)生構(gòu)建交流信心。教師要讓學(xué)生勇敢表達(dá)，積極進(jìn)行口語交流會話。說的對的要及時加以肯定與鼓勵，不對的也不要批評，技巧性的幫學(xué)生糾正問題所在。只有慢慢幫學(xué)生構(gòu)建交流信心，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的會話能力不斷提升。

有這樣一個教學(xué)范例。班上有一個小男生，英語成績不算好，但是經(jīng)過長期的觀察我發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生有一個優(yōu)點(diǎn)，那就是他的聽力非常好，做聽力題幾乎完全正確，為此，我多次表揚(yáng)他。慢慢地，小男生嘗試著在課堂上大聲跟讀英語，舉手發(fā)言的次數(shù)多了，臉上展現(xiàn)出從未有過的自信。表揚(yáng)的力量是無窮的。如果教師能寬容地對待學(xué)生，在課堂上多一些“Good！Great！Excellent！Very good！Good job！You are a smart boy.”等贊美之詞，這對于學(xué)生信心的構(gòu)建將會起到極大的推動，隨著這種正面情緒的不斷積累，學(xué)生的會話能力自然會慢慢得到提升。

二、營造良好的日常會話情境

口語交流需要有具體的情境作為依托，教師在平時的教學(xué)中要借助有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來鍛煉學(xué)生的會話能力。不少農(nóng)村地區(qū)的教師在教學(xué)觀念上還沒有及時更新，口語教學(xué)所選用的方法也并不得當(dāng)。教師要經(jīng)常就教學(xué)過程中存在的一些問題作出反思，要不斷更新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，這樣才能夠提升課堂教學(xué)的成效。教師應(yīng)當(dāng)更多的在會話教學(xué)中給學(xué)生們營造良好的氛圍，要透過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的參與，活躍學(xué)生的思維。這將會讓學(xué)生更積極的投入到口語學(xué)習(xí)中，并且能夠切實(shí)提升學(xué)生自身的語言能力。

營造日常會話情境可以有很多方法，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)倪x擇。例如，在新授taste一詞時，我拿出一個蘋果，先自己品嘗并說，I am tasting apple. Would you like to taste apple？學(xué)生立刻舉手，我邀請了其他幾名同學(xué)品嘗蘋果，在此過程中，我不斷重taste的讀音。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了taste這個單詞，并且通過自身的體驗(yàn)更好地理解了過去時態(tài)這一語法點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)適宜的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，這將會讓相應(yīng)的知識能長久、深刻地儲存在學(xué)生頭腦中。創(chuàng)設(shè)會話情境對于提升口語教學(xué)的實(shí)效性很有幫助，并且能夠給學(xué)生的語言應(yīng)用提供更大的空間，促進(jìn)學(xué)生口語交流能力的不斷進(jìn)步。

三、給予學(xué)生積極的會話教學(xué)評價

給予學(xué)生積極的會話教學(xué)評價也很重要，這對于提升學(xué)生的口語能力也能夠起到極大的促進(jìn)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在口語應(yīng)用中普遍存在的問題便是缺乏自信心，不少學(xué)生的語言基礎(chǔ)也十分薄弱?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師要幫助學(xué)生不斷構(gòu)建自信心，并且要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。給予學(xué)生有效的教學(xué)評價便是一種很好的模式，教師的評價對于學(xué)生將會起到極大的鼓勵作用，教師的認(rèn)可也會帶給學(xué)生充足的信心。教師要善于利用積極的教學(xué)評價來給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這不僅能夠幫助學(xué)生營造積極正面的情緒，這也會讓學(xué)生的會話能力慢慢得到構(gòu)建。

口語交際中的評價，需要教師以肯定和表揚(yáng)的方式為主，多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路，要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生甚小的進(jìn)步，并及時地加以肯定。不輕易挑剔學(xué)生這個詞用得不恰當(dāng)，那個句子說得不對，即使學(xué)生在英語交際時說錯了某個詞，用錯了某個句子，也要允許或提示他重新再說，并及時的糾正錯誤。積極的教學(xué)評價在口語教學(xué)中非常重要，這也是促進(jìn)學(xué)生會話能力提升的一個關(guān)鍵因素所在。

對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)過程而言，想要全面提升學(xué)生的日常會話能力，這需要教師結(jié)合實(shí)際情況有針對性的做出教學(xué)改善。教師要幫助學(xué)生更好的構(gòu)建口語交流的自信心，要透過有效的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生對于口語教學(xué)的參與。給予學(xué)生積極的會話教學(xué)評價也很重要，這不僅能夠幫助學(xué)生營造積極正面的情緒，這也會讓學(xué)生的會話能力慢慢得到構(gòu)建。

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