李響

摘 要： 綠色文化在高校思想政治教育中具有非常重要的作用。近年來(lái)，學(xué)界圍繞著綠色文化與大學(xué)生思想政治教育作用與功能、綠色文化與思想政治理論課教學(xué)、綠色文化與校園文化建設(shè)、綠色文化與大學(xué)生人文精神培養(yǎng)及綠色高職院校等論題展開(kāi)研究，取得了豐碩的成果。這些研究多從某一角度切入，缺乏整體性，研究成果也多關(guān)注教育主體如何利用綠色文化進(jìn)行思想政治教育，較少關(guān)注受教育者主體性的發(fā)揮。下一步的研究應(yīng)提高研究的整體性，加強(qiáng)綠色文化在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育 綠色文化 思想政治教育功能

近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)綠色文化的內(nèi)涵、特征、功能等進(jìn)行了研究，成果豐碩。隨著研究的深入，綠色文化與大學(xué)生思想政治教育之間的關(guān)系成為學(xué)者們研究的重點(diǎn)。本文試圖對(duì)十年來(lái)綠色文化與高職院校思想政治教育研究成果加以梳理和概括，進(jìn)一步深化對(duì)這一命題的研究，更好地發(fā)揮綠色文化資源在大學(xué)生思想政治教育中的作用。

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)檢索，2004～2014年共發(fā)表學(xué)術(shù)論文569篇，其中核心期刊100篇。代表作有：楊叔子《綠色教育：科學(xué)教育與人文教育的融合》[1]（注：楊叔子，我國(guó)著名教育家、中國(guó)科學(xué)院院士，2001年提出綠色教育理念）、邵軍《簡(jiǎn)論楊叔子“綠色教育觀”的思想政治教育蘊(yùn)涵》[2]、李火秀、何小路《綠色教育視閾下理工科院校人文素質(zhì)課程體系的構(gòu)建》[3]等。

2002年11月教育研究刊發(fā)的楊叔子文章《綠色教育：科學(xué)教育與人文教育的融合》，是目前檢索到的最早研究綠色文化與思想政治教育的文章。此后，關(guān)于綠色文化與思想政治教育的論題引起越來(lái)越多的關(guān)注，取得了比較豐碩的成果。2007年黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要建設(shè)生態(tài)文明，有關(guān)綠色文化與思想政治教育研究形成了一個(gè)小高峰，發(fā)表的論文篇數(shù)逐年增多。這一趨勢(shì)說(shuō)明學(xué)界對(duì)中央加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，尤其是加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)的呼應(yīng)與探索。

一、綠色文化與大學(xué)生思想政治教育研究的主要內(nèi)容

從研究成果內(nèi)容來(lái)看，近十年來(lái)關(guān)于綠色教育與大學(xué)生思想政治教育的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是綠色文化與大學(xué)生思想政治教育作用與功能研究；二是綠色文化與思想政治理論課教學(xué)研究；三是綠色文化與校園文化建設(shè)研究；四是綠色文化與大學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究；五是綠色高職院校研究。

（一）綠色文化與大學(xué)生思想政治教育作用與功能研究

2001年11月23日開(kāi)幕的“中外中小學(xué)校長(zhǎng)論壇”上，我國(guó)著名教育家、中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子做了題為《現(xiàn)代教育：綠色人文科學(xué)》的主體發(fā)言，提出了綠色教育這一新理念。他率先提出的“綠色教育觀”不僅直接指導(dǎo)著我國(guó)高校文化素質(zhì)教育，而且具有豐富的思想政治教育蘊(yùn)涵。

楊叔子界定“綠色教育”指科學(xué)教育與人文教育交融而形成一個(gè)整體的現(xiàn)代教育，將科學(xué)教育與人文教育融合的“綠色教育”作為全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，必須堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人[4]。董宇艷認(rèn)為“綠色教育即素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教育和社會(huì)實(shí)踐等多種教育形式，向?qū)W生傳播環(huán)境保護(hù)知識(shí)，灌輸可持續(xù)發(fā)展思想，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合能力，充實(shí)學(xué)生的道德品質(zhì)范疇”[5]。吳沙沙認(rèn)為綠色教育可以從狹義和廣義角度解讀?！蔼M義的綠色教育在于踐行環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展思想、理念，側(cè)重于通過(guò)綠色教育形成人與自然和諧發(fā)展。而廣義的綠色教育則注重教育過(guò)程中將科學(xué)教育與人文教育并重，不僅注重受教育者智商的提高，同時(shí)關(guān)注受教育者情商的發(fā)展，注重培養(yǎng)受教育者如何正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系”[6]。盛雙慶等人認(rèn)為“綠色教育就是將可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)滲透到學(xué)校的綜合性教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使其成為學(xué)生的基本知識(shí)及綜合素質(zhì)的重要組成部分，促使學(xué)生形成可持續(xù)生活與學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀，以及相應(yīng)的生態(tài)文明行為習(xí)慣教育”[7]。王靜認(rèn)為“綠色教育能為社會(huì)提供高質(zhì)量的，適合社會(huì)各階層工作、生活、學(xué)習(xí)需要，全面提高其思想道德、文化科學(xué)水平，增強(qiáng)其勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)的多種形式教育”[8]。

（二）綠色文化與思想政治理論課教學(xué)研究

綠色教育秉持“以人為本”的教育理念，充分考慮到人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，在積極適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展需求的前提下，努力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。李德才等人認(rèn)為，“只有管理者保持以人為本、可持續(xù)發(fā)展的觀念，才能使其理念灌輸?shù)綄?shí)際工作中，才能在制定政策時(shí)充分考慮到鼓勵(lì)思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展，才能在實(shí)際中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和道德素質(zhì)良好發(fā)展”[9]。他還認(rèn)為“綠色教育對(duì)‘兩課教學(xué)工作提出了更高的要求，綠色教育理念下的‘兩課教學(xué)，應(yīng)該是貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的，讓課堂充滿生命的活力，讓學(xué)生課有所得，成為一個(gè)個(gè)潛滋暗長(zhǎng)的‘新我的教學(xué)”[10]。

（三）綠色文化與校園文化建設(shè)的研究

關(guān)于綠色校園建設(shè)，最早在1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》中就有所表述，即“面向可持續(xù)發(fā)展而重建教育”。在我國(guó)，1994年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)21世紀(jì)議程》明確提出，將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿從初等到高等的整個(gè)教育過(guò)程中。1996年，原國(guó)家環(huán)?？偩值葐挝宦?lián)合頒發(fā)的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996-2010年）》提出創(chuàng)建“綠色學(xué)?！?。1998年，清華大學(xué)率先提出“綠色大學(xué)建設(shè)”的倡議。1999年，中共中央宣傳部、原國(guó)家環(huán)保總局和教育部聯(lián)合頒布《2001—2005年全國(guó)環(huán)境教育宣傳教育綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“在全國(guó)高校中逐漸開(kāi)展創(chuàng)建綠色大學(xué)活動(dòng)?！?/p>

關(guān)于“綠色大學(xué)”的概念，現(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。前清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中院士認(rèn)為：所謂“綠色大學(xué)”建設(shè)，就是圍繞人的教育這一核心，將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)原則、指導(dǎo)思想落實(shí)到大學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，融入大學(xué)教育全過(guò)程[11]。哈爾濱工業(yè)大學(xué)葉平教授認(rèn)為：“綠色大學(xué)”主要指全面貫徹和滲透生態(tài)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展理念的新時(shí)代大學(xué)，是大學(xué)的“綠色”榮譽(yù)和形象，是在高等教育層面推進(jìn)綠色文明的大學(xué)，是新世紀(jì)大學(xué)發(fā)展的文明方向，也是大學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的重要社會(huì)精神文明工程[12]。

關(guān)于綠色大學(xué)建設(shè)，盛雙慶等人認(rèn)為，綠色校園建設(shè)的核心思想就是以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將環(huán)境教育納入傳統(tǒng)學(xué)校教育。這里的綠色校園是廣義上的綠色校園，區(qū)別于硬件設(shè)施建設(shè)范疇中的狹義綠色校園概念，實(shí)際上它容納了生態(tài)教育、環(huán)境教育內(nèi)容。以往綠色校園研究強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特殊性，但忽視生態(tài)的基本作用。生態(tài)文明視角下的綠色校園建設(shè)需要考慮作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)完整系統(tǒng)，綠色校園既具有一定獨(dú)立的生態(tài)功能，同時(shí)又和周圍生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)系統(tǒng)存在密切聯(lián)系[13]。唐昌維認(rèn)為，綠色校園不僅指一所學(xué)校的綠色環(huán)境，還強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、富有特色，并追求“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與人”和諧發(fā)展的學(xué)校。在“綠色校園”建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)滲透人文氣息和綠色思想，堅(jiān)持“以人為本”、“情景相融”，強(qiáng)調(diào)與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)，突出人文特點(diǎn)，凸現(xiàn)文化氛圍[14]。鄒淑珍等人認(rèn)為，“校園綠色文化建設(shè)的主要內(nèi)容以生態(tài)文明觀為指導(dǎo)，更新傳統(tǒng)教育理念”[15]。

（四）綠色文化與大學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究

綠色教育是一種可持續(xù)發(fā)展教育，是教育領(lǐng)域新的發(fā)展方向和研究趨勢(shì)，綠色教育的廣泛深入開(kāi)展有助于培育大學(xué)生人文精神。李娟等人認(rèn)為“綠色教育的本質(zhì)是在高校教育全過(guò)程中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念，包括有利于學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新教育、心理健康教育、安全教育、道德及法制教育及環(huán)境保護(hù)教育等多個(gè)方面”[16]。艾美華認(rèn)為“綠色教育”的使命是喚起學(xué)生對(duì)人與自然和社會(huì)發(fā)展的整體關(guān)注，理解生態(tài)的基本規(guī)律，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的重要意義[17]。

（五）綠色高職院校研究

綠色教育的核心是以人為本，基點(diǎn)是和諧思維，本質(zhì)是素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)人的遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，最終實(shí)現(xiàn)人的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)界對(duì)綠色高職院校研究主要有以下幾個(gè)方面：

關(guān)于綠色教育與高職院校人才培養(yǎng)：袁剛認(rèn)為創(chuàng)設(shè)綠色課程引領(lǐng)人才培養(yǎng)、營(yíng)造綠色文化烘托人才培養(yǎng)、實(shí)施綠色管理服務(wù)人才培養(yǎng)[18]。

關(guān)于綠色教育與師資隊(duì)伍建設(shè)：韓朝英等人認(rèn)為，高職院校教師發(fā)展指在綠色教育情境下，高職教師個(gè)體圍繞其職業(yè)角色需求在認(rèn)知、態(tài)度、技能、修養(yǎng)和行為等方面發(fā)生的積極變化[19]。

關(guān)于綠色教育在高職院校的實(shí)踐研究：彭遠(yuǎn)菊等人認(rèn)為，高職院校必須踐行綠色教育，以“提高校園生活質(zhì)量，提升學(xué)生生命狀態(tài)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以課堂教學(xué)為綠色教育主陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，通過(guò)環(huán)境熏陶、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐、道德踐行等途徑，開(kāi)展綠色教育，將綠色理念深入學(xué)生頭腦，培養(yǎng)學(xué)生綠色的自然觀、道德觀、文明觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向上地健康成長(zhǎng)[20]。

二、綠色文化與高校思想政治教育研究中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)十年來(lái)關(guān)于綠色文化與大學(xué)生思想政治教育研究成果的梳理，可以看出學(xué)術(shù)界對(duì)綠色文化的思想政治教育研究取得了很大成就。一是學(xué)術(shù)界對(duì)綠色文化的研究不論廣度還是深度，都有了新的進(jìn)展，特別是綠色文化的豐富內(nèi)涵與功能利用等成為更多學(xué)者關(guān)注研究的重點(diǎn)。二是充分發(fā)掘利用綠色文化資源，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，學(xué)術(shù)界從理論和實(shí)踐層面都進(jìn)行了積極探索，取得了豐碩成果，成了近十年來(lái)關(guān)于綠色文化研究的最大亮點(diǎn)之一。

縱觀當(dāng)前綠色文化與高校思想政治教育研究的成果，也存在一些不足之處，有待繼續(xù)深入研究。

一是對(duì)綠色文化的思想政治教育研究多從某一角度切入，缺乏整體性。縱覽現(xiàn)有研究成果，一部分學(xué)者以某一區(qū)域綠色文化為依托[21]，具體研究綠色文化在大學(xué)生思想政治教育中的功能、方法、實(shí)現(xiàn)路徑；另一部分學(xué)者注重研究綠色文化的德育功能，而把綠色文化作為一個(gè)整體的研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育做進(jìn)一步理論探討還需深入研究。

二是研究成果多關(guān)注教育主體如何利用綠色資源進(jìn)行思想政治教育，而較少關(guān)注受教育者主體性的發(fā)揮。思想政治教育是一種雙向互動(dòng)的主體能動(dòng)性教育，只有教育者與受教育者主體能動(dòng)性充分發(fā)揮，才能提升思想政治教育的實(shí)效性。已有研究多集中在教育者如何利用現(xiàn)有綠色文化，提高思想政治教育的實(shí)效性，而較少關(guān)注受教育者主體性的發(fā)揮。即使有少量涉及，也多集中在實(shí)踐操作層面，較少進(jìn)行理論研究。

三、綠色文化與思想政治教育研究的未來(lái)走向及展望

經(jīng)過(guò)對(duì)近年來(lái)文獻(xiàn)資料的梳理與存在問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為綠色教育與思想政治教育研究的未來(lái)走向大致可以歸結(jié)為以下兩個(gè)方面。

一是在彰顯學(xué)術(shù)性的同時(shí)，積極展開(kāi)綠色文化與思想政治教育相互關(guān)系的整體研究。近年來(lái)，高校思想政治教育的地位和作用突顯，引起了人們的廣泛關(guān)注。學(xué)術(shù)界在今后理論研究中，將更關(guān)注綠色文化在思想政治教育中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，從整體研究視角進(jìn)一步深入研究。

二是在把握歷史性、現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性相結(jié)合的基本經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究綠色文化在思想政治教育的教學(xué)體系和課程設(shè)置體系，做好頂層設(shè)計(jì)，從總體原則、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革等方面加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)與科學(xué)設(shè)計(jì)。找準(zhǔn)各門(mén)思政課程開(kāi)發(fā)利用綠色文化資源的側(cè)重點(diǎn)與切入點(diǎn)，使彼此間既相互區(qū)分，又相互銜接、相互支撐，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題需要著力解決。對(duì)于研究中存在的問(wèn)題，應(yīng)引起學(xué)術(shù)界的高度重視。相信在未來(lái)理論研究中，學(xué)術(shù)界必將突破現(xiàn)有框架，創(chuàng)新研究視域，完善邏輯體系，呈現(xiàn)給大眾更多更優(yōu)秀的研究成果。

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基金項(xiàng)目：本文系2014年湖南省高校思想政治教育研究課題高校思政研究一般委托項(xiàng)目《綠色文化在高職院校思想政治理論課的應(yīng)用研究》階段性成果。