乃衛(wèi)紅

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué);情境教學(xué)法;舞蹈專

業(yè)學(xué)生;興趣;激發(fā);運(yùn)用

【中圖分類號】 G711

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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情境教學(xué)法，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活其思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就情境教學(xué)法的實(shí)施及其實(shí)效談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)“情感式”情境

教育家贊可夫說：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動?！比说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫啊⒁欢ǖ膱龊舷庐a(chǎn)生，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣、對知識的感悟、價值觀的形成，都有賴于情感的支撐。因此，在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地選取一些最易引起認(rèn)知興趣，易于調(diào)動學(xué)生情感的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生觸“境”生情。

例如，在講“文化的多樣性”時， 我利用舞蹈專業(yè)學(xué)生來自不同民族的特點(diǎn)，在課堂上組織學(xué)生身著各自民族的服裝，在具有各自民族特色的音樂伴奏下，進(jìn)行各民族節(jié)日習(xí)俗、禮儀的表演和展示，讓學(xué)生在表演和展示中，激發(fā)他們對文化多樣性的認(rèn)識和了解，感受各民族多姿多彩的文化魅力，進(jìn)而認(rèn)同本民族的文化又尊重其他民族的文化，為共同促進(jìn)中華文化的繁榮進(jìn)步而努力。

二、創(chuàng)設(shè)角色體驗(yàn)情境

舞蹈專業(yè)中有一部分學(xué)生是為歌舞團(tuán)委培的舞蹈演員，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較差，思想上不重視文化課。怎樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，一直以來是各科老師探討和研究的問題。教師可根據(jù)舞蹈學(xué)生天性好動善表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，讓學(xué)生或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活， 或體驗(yàn)?zāi)硞€典型角色，使其通過扮演的不同角色，身臨其境地獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)。通過對角色的體驗(yàn)，可以使學(xué)生了解社會對這一角色的要求，提高適應(yīng)社會的能力，而且使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個從理論到實(shí)踐的過程， 還可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力得到進(jìn)一提高。

三、借助視頻音頻創(chuàng)設(shè)直觀生動的情境

視頻音頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在講“矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系”時，我利用多媒體分別播放用小提琴、簫、鋼琴演奏的《梁?！?，并充分發(fā)揮舞蹈學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，翩翩起舞，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在不知不覺中領(lǐng)會了共性（普遍性）與個性（特殊性）的區(qū)別，也激發(fā)了學(xué)生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。

四、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”中提出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！庇纱丝梢?，新課程凸現(xiàn)生活主題，在內(nèi)容上已經(jīng)向自然、生活、社會、人自身回歸。這就要求教師要做到教學(xué)的生活化，用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的場景或氛圍，營造一個個生活情境，讓學(xué)生在這些貼近生活的情境中去感受、去體驗(yàn)、去思考，從而獲得相應(yīng)的知識技能、情感、態(tài)度和價值觀，并回到生活中，用他們所學(xué)的知識去改善他們的生活方式。

五、創(chuàng)設(shè)“問題式”情境

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！碧骄渴加趩栴}，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)。問題情境的“張力”越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。在教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識的重要手段，也是溝通師生思想認(rèn)識的主要渠道。例如，在講“生活與哲學(xué)”中“實(shí)現(xiàn)人生的價值”這一內(nèi)容時，我引入了歌舞團(tuán)挑選演員這一情境材料，然后設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是歌舞團(tuán)團(tuán)長，你會挑選怎樣的演員入團(tuán)？”學(xué)生通過自己的探究，得出了很多的選材標(biāo)準(zhǔn)，如身體條件好、肯吃苦、有很好的舞蹈基本功、有較強(qiáng)的表演能力、有堅強(qiáng)的毅力，等等。然后我再對學(xué)生的回答進(jìn)行分類歸納，就很容易地得出了實(shí)現(xiàn)人生價值的主觀、客觀條件。

編輯：王金梅