崔淑巖

【摘 要】 高中英語課程中明確提出，語言技能的基本四項要素包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”等。本文基于高中英語口語教學現(xiàn)狀，從而提出關于提高口語教學質(zhì)量的實踐方法，實現(xiàn)最佳的高中英語教學效率。

【關鍵詞】 高中英語 口語實踐 教學方法

高中英語課程中不僅強調(diào)了口語教學的重要性，還明確提出學生應該具備基本的英語實際交流能力。以下通過分析高中英語口語實踐教學方法，實現(xiàn)口語教學效果的最優(yōu)化。

1. 高中英語口語實踐教學現(xiàn)狀分析

1.1缺乏語言環(huán)境

我國高中生在漢語的大環(huán)境下學習，通常在課堂上短暫的時間內(nèi)才有機會接觸英語，其它時間很少有學習的機會。英語課堂效率的低下，無法確保每個學生都能有英語口語能力表達的機會，嚴重打擊學生的自信心。

1.2英語教學方法單一、落后

我國高中英語口語教學中普遍存在方法單一、落后的問題，部分教師沒有重視語言環(huán)境的營造，反而無法激發(fā)學生的學習興趣。高中一般過于重視語言知識的教學，而忽視了對大學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，學生逐漸喪失學習的熱情。

1.3學生缺乏說英語的勇氣

大部分學生都了解英語口語的重要性，但因?qū)W生語音不標準、害怕教師的批評等因素的影響，使學生缺乏信心而羞于開口，導致學生在英語課堂學習中不會說、不敢說，往往走進口語表達的誤區(qū)。

2. 推動高中英語口語實踐教學的高效策略

2.1創(chuàng)造語言環(huán)境

語言環(huán)境創(chuàng)造方法如下：第一，課前演講。英語演講作為英語精華的重要部分，高中生應該掌握英語的表面書寫及語言表達能力。因此，在課前教師應采用背誦名篇或討論課程重點等方式指導學生進行演講，通過學生的演講，不僅可很好建立英語語感，促使學生掌握具體的語言結構，切實提高英語口語表達能力。第二，講故事。教師提前準備好故事題材，在課堂教學中引出故事，由各組學生共同演繹該故事，通過學生在故事情景中的對話、交流，激發(fā)學生對英語口語學習的興趣，促進學生的口語表達能力。第三，角色扮演。在課堂知識教學中，教師可根據(jù)課程相關知識引導學生扮演的文章角色，依次上臺對話，通過對話而不斷增強語感及表達能力。

2.2 實施多元化的課堂教學方式

在設計教學內(nèi)容時應充分考慮內(nèi)容的難度，盡量選取貼近學生日常生活的內(nèi)容。英語教師結合實際的教材內(nèi)容，通過利用錄像、幻燈、語言、動作等，進行設置打電話、過馬路、演講、逛超市、就醫(yī)等場景，讓學生在不同的環(huán)境中進行模擬不同的社會角色，有機結合口語教學及語言實踐活動，促使學生在不同的場合學會恰當?shù)恼Z言，切實提升交際運用語言。在活動形式方面，通過充分利用主題英語角、英語背誦比賽、英語歌曲大賽、觀看電影、收聽英文歌曲及收聽英文廣播等形式，并由教師、學生進行簡單的問答及評論。同時，在學生之中建立監(jiān)督小組，由組中、組間進行競爭與監(jiān)督，相互觀察對方的語音、語調(diào)、語速等方面，促進學生相互學習、相互進步。

2.3 靈活應用多媒體教學模式

多媒體綜合文字、聲音、音樂、視頻等功效，可通過利用圖文并茂的多媒體，創(chuàng)設生動化、趣味化的情境，以吸引學生的好奇心，以增強其學習自主性，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。在高中英語口語實踐教學中，可通過借助多媒體技術的先進學習平臺，針對課堂內(nèi)容選擇與學生基礎相符的聽說材料進行練習。教師還可以通過多媒體播放與課堂內(nèi)容相關的英文原版電影，因電影需要通過豐富的語言來表達，其內(nèi)容能為學生英語語言的表達提供重要的平臺。運用多媒體教學，使學生置身于特定的語言環(huán)境中，讓學生在具體的環(huán)境中去應用語言，效果更佳。

2.4 重視聽力及思維方式訓練

“聽”、“說”、“讀”、“寫”等組成英語教學的重要組成部分，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。在上述基本要素中，通過大量的聽力練習，培養(yǎng)學生良好的語感，恰當表達自己的思維方式。高中學生通過“聽”的方式，接觸大量的英語語言，不斷加強語言交際訓練。因此，在高中英語教學中應堅持先聽后說的原則，選取合適的配套語音材料，再根據(jù)材料中提供的信息進行口語表達訓練。“讀”、“寫”環(huán)節(jié)也相當重要，高中生可通過大量閱讀教材及課外英語材料，適當強化英語詞匯、語法使用規(guī)則、寫作技能等。在加強聽力訓練的同時，教師應該也強調(diào)英語思維方式的訓練。

2.5 強化英語口語交際能力、口語技能的訓練

傳統(tǒng)的英語教學方法往往忽視了口語技能的訓練，導致學生不敢開口講英語，造成學生語音語調(diào)不準、口語表達不到位、表達思維混亂等問題。因此，教師必須認識到口語技能訓練的重要性，課程標準要求下積極改進教學方法，鼓勵學生敢于用英語表達自己的觀點，進而增強學生的自信心，確保達到較高的口語水平。

綜上所述，為了提高高中英語口語能力，英語教師應該努力創(chuàng)造良好的口語學習語境，根據(jù)學生的實際學習情況，實施多元化的課堂教學方式，利用多媒體教學方式進行構建情景教學氛圍，不斷加強英語口語技能訓練，從而提高學生的英語口語表達能力，確保較高的英語教學質(zhì)量。

尹娃. 關于高中英語口語教學的探索[J]. 新課程學習， 2013（04）.