張艷君

【摘 要】 本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提出了一些個(gè)人見(jiàn)解，以探討如何采取行之有效的方式去實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)側(cè)重關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)的獲取，常常忽視學(xué)生能力的提高與培養(yǎng)。如何才能在有效的時(shí)間內(nèi)獲取最大的效益，以達(dá)到授人以漁的目的呢？

1. 探究方法，以勵(lì)促學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)只能是在通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步形成的。這種過(guò)程需要經(jīng)過(guò)知識(shí)不斷地積累、總結(jié)和提升才能形成。在其學(xué)習(xí)過(guò)程中還不斷地受到教師潛移默化的影響和策略的指點(diǎn)才能最終落實(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中。在初級(jí)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往是憑的一時(shí)的興趣，而正是這興趣的火花，燃起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，也許由最初的好奇成為終生對(duì)英語(yǔ)不息的追求。沉醉于這樣的氛圍中學(xué)生就會(huì)孜孜不倦地主動(dòng)探究，也許就會(huì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)下不解之緣。由此可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，有了興趣就會(huì)全身心地投入到其中。因此英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能否通過(guò)自己生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前列欲望。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑將枯燥的內(nèi)容化解為通俗易懂的形式讓學(xué)生易于接受。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏中擺脫出來(lái)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

2. 深入教材，以境誘學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，因此教師首先應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師可依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合、篩選，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，從而有效地完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師可結(jié)合所教的內(nèi)容讓學(xué)生去體驗(yàn)生活中的情境。可通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。例如在教授Book 5 《Unit 2 The economy or the environment—must we choose？》時(shí)，教師可預(yù)先從網(wǎng)上下載一些遭受污染情形的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容和本地區(qū)的實(shí)際情況，將全班學(xué)生分成兩部分展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論澄清概念，明確了在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)必須注意到環(huán)境的保護(hù)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在辯論時(shí)借助于課文中所出現(xiàn)的話語(yǔ)或詞匯加以運(yùn)用。如針對(duì)當(dāng)前的一些污染情況，教師可將一些使用的表達(dá)列于黑板，以供學(xué)生參考。通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的辯論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的探究，既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)性又能促進(jìn)學(xué)生不斷思考問(wèn)題，解決難題的能力。使學(xué)生明確課堂即是生活，生活又是課堂，兩者是如此地融合在一起。通過(guò)這樣的學(xué)生會(huì)使學(xué)生有感而發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較熟悉，因此有闡述、有議論，也能較好地用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)正是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐所獲得，許多問(wèn)題起源于學(xué)生，通過(guò)課堂教學(xué)使其認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，在所有學(xué)生的群策群力的互動(dòng)下如何有效地解決，從感性到理性認(rèn)識(shí)的上升，會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從低級(jí)階段過(guò)渡到高級(jí)階段。由此可見(jiàn)，緊扣教材創(chuàng)情境，以境促學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)起著舉足輕重的作用。

3. 春風(fēng)化雨，以評(píng)激學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵首先要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，因?yàn)樵S多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上并非都是積極主動(dòng)地投入其中，在很大程度上常常是處于被動(dòng)的地位。不能針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容積極地去思考，缺乏主體的作用。更有甚者在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，而很少自身尋求其不足。針對(duì)此狀況教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行耐心的教育與引導(dǎo)，用一些富有哲理性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)取。這些睿智的話語(yǔ)會(huì)時(shí)刻縈繞在學(xué)生的耳際，使其明確只有不畏艱難的人，才能到達(dá)勝利的彼岸。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路并非是一帆風(fēng)順的，起始階段遇到困難時(shí)很自然的，只有通過(guò)自己不懈地努力，才能去實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)定的目標(biāo)。倘若學(xué)生提供教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)便會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，就會(huì)重新鼓足起學(xué)習(xí)的勇氣，一旦學(xué)生思想認(rèn)識(shí)得到提高，就會(huì)信心百倍地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)之中。此外，在教學(xué)過(guò)程中除了鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，教師還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在結(jié)束某些學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋，掌握了多少，那些地方還需完善，那些地方還需改進(jìn)，通過(guò)個(gè)人的反思才能明確自己的不足之處。也可通過(guò)學(xué)生互評(píng)定的方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生及時(shí)了解自身難以察覺(jué)的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供借鑒。這些方法使未成功者也能從中獲得體驗(yàn)，明確英語(yǔ)不是隨便可以學(xué)更好的，非下苦功不可。在此過(guò)程中教師要客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)顯著進(jìn)步的學(xué)生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)依然停滯不前的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)評(píng)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)其自我意識(shí)，向成功之道更邁進(jìn)一步。

要使學(xué)生能具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并非是一朝一夕的事，其關(guān)鍵是教師的正確引導(dǎo)，如果學(xué)生只是憑借個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)去探索常常會(huì)走很多的彎路。因此教師在應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人。要時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)放在教學(xué)的首位。不斷尋求新穎獨(dú)特行之有效的教學(xué)方式去迎合學(xué)生的需求，當(dāng)學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)成功的喜悅時(shí)，就會(huì)更樂(lè)于后續(xù)的學(xué)習(xí)，也才能與授人以漁的目標(biāo)一致。