1. 要樹立新課程下的大備課觀

傳統(tǒng)意義上的備課即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法，教師考慮最多的是自己如何地牽、如何地引、如何地講清楚，學(xué)生只要順著教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路認(rèn)真地聽、認(rèn)真地看、認(rèn)真地記即可.在新課程理念下，教師備課要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系.所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng).所謂生成是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)（章水云，2006：31）。新課程下的備課應(yīng)該有更寬泛的外延，它要求教師要有大備課的觀念。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以在備課中我們就要從這五個(gè)目標(biāo)著手，把傳授語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)積極的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)，把開發(fā)課程資源和合理使用教材結(jié)合起來(lái)，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使我們的備課成為課堂教學(xué)的真正依據(jù)，為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體可從一下幾個(gè)方面考慮：

（1）從備教材到解讀教材、有效整合各種教學(xué)資源，敢于突破教材、重組教材，甚至也可以根據(jù)實(shí)際需要去編寫適合自己學(xué)生的教學(xué)材料。

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，它是許多教育教學(xué)專家智慧的結(jié)晶，應(yīng)該說(shuō)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比較有效的教學(xué)素材。從目前出版的中學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)看，不同版本的教材都有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒(méi)有任何一套教材是十全十美的。所以這就要求我們教師在備課時(shí)要充分吃透教材，認(rèn)識(shí)到教材的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從傳統(tǒng)的備教材轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造性地使用教材。例如：《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)中的Module 9 A trip to the zoo. Unit 1以任務(wù)型的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)的，教材一開始便呈現(xiàn)了6中動(dòng)物的圖片讓學(xué)生回答 Which animals can you see？接著是聽力練習(xí)讓學(xué)生從所給的11個(gè)詞匯中選擇聽到的動(dòng)物名稱的詞匯，接著便是一段對(duì)話，讓學(xué)生先聽再閱讀，然后判斷8個(gè)句子是否正確并改正。如果按照教材的編排這樣上，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)問(wèn)題肯定不大，但是對(duì)于我自己所教的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就太大了，大部分學(xué)生連本課中最基本詞匯（如：giraffe， kangaroo， polar bear，Europe，etc）還不懂，讓他們完成相應(yīng)的聽說(shuō)任務(wù)難度可想而知，再加上班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)差異大，這一節(jié)課下來(lái)肯定效果不大理想。所以考慮到這些實(shí)際情況，我就改變了教材的編排體系，采用傳統(tǒng)的3P 教學(xué)模式：先用掛圖呈現(xiàn)已學(xué)過(guò)的動(dòng)物圖片復(fù)習(xí)已有的詞匯，再引入到課本上所出現(xiàn)的所有動(dòng)物來(lái)教本課的生詞和學(xué)生在對(duì)話中將遇到的難以理解的句子，在這些熱身運(yùn)動(dòng)完成了之后在讓學(xué)生做聽力和閱讀練習(xí)，這樣就大大降低了學(xué)習(xí)的難度，大部分的同學(xué)都能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

（2）從備學(xué)生到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在備課中可以嘗試讓學(xué)生參與備課過(guò)程，多和學(xué)生交流，了解他們的需求和薄弱之處，對(duì)癥下藥，有的放矢。

在備課中除了充分地了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，預(yù)測(cè)課堂中學(xué)生的反應(yīng)和可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題之外，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與備課，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的話題和難度較大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要多聽取學(xué)生的意見，在備課中多參考他們的現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知角度，使課堂教學(xué)盡可能讓他們易于接受和樂(lè)于參與。例如：在教Module 10 Computers 這一模塊時(shí)，我在上課之前先對(duì)班級(jí)中學(xué)生對(duì)于電腦的知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查中得知，學(xué)生僅僅學(xué)過(guò)computer這一個(gè)詞匯，其他的電腦部件是知道的，但對(duì)于具體的用途就不得3而知，對(duì)于電腦的用途也僅限與打游戲、上網(wǎng)，其他都不大了解。所以我在上課之前便給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們至少說(shuō)出8種以上的電腦的用法，同時(shí)還讓他們用漢語(yǔ)寫出如何上網(wǎng)發(fā)電子郵件的方法。這樣學(xué)生在參與備課的過(guò)程中為有效彌補(bǔ)空白的知識(shí)做了大量的工作，在課堂教學(xué)中就不必為這方面浪費(fèi)時(shí)間了，從課堂實(shí)施的效果來(lái)看是比較令人滿意的。

（3）從備教學(xué)方法到創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣和積極的情感體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心，以發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和可能發(fā)展的水平，難易程度要適合，要充分考慮到學(xué)生的參與興趣和完成課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，同時(shí)也要照顧到不同層次的學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn)，以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和不斷鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（4）從寫教案到寫學(xué)案，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把教與學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，以提高課堂教學(xué)的效益。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。

2. 發(fā)揮備課組的集體智慧，進(jìn)行有效集體備課

備課組是學(xué)校中最基層也是最有效的教學(xué)研究組織，它是由幾個(gè)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)相同的同伴組成，是進(jìn)行問(wèn)題共研、資源共享、協(xié)作共進(jìn)的最有效的團(tuán)隊(duì)。在當(dāng)前的新課程下任何一個(gè)人的智慧和精力都是有限的，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，也就是所謂的“同伴互助”。所以在備課中我們一定要積極發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)合作，整合群體的智慧，備好每一個(gè)單元、章節(jié)的課程。在此我們要堅(jiān)決擯棄形式主義和自私心理，真正用好每一個(gè)集體備課課時(shí)，要真正理解“兩個(gè)人交換一個(gè)蘋果還是一個(gè)蘋果，兩個(gè)人交換一個(gè)思想則是兩個(gè)思想”的含義，使集體備課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，為有效備課作好充分的資源儲(chǔ)備

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)插上騰飛的翅膀。尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)手段都在不斷地發(fā)展，僅靠學(xué)校提供的有限的培訓(xùn)和交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的腳步，所以我們就要多借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用拿來(lái)主義，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查資料、下載適合自己的教學(xué)資源來(lái)不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)素材，同時(shí)也為有效備課作好充分的資源儲(chǔ)備。一般來(lái)說(shuō)可以通過(guò)一下幾個(gè)方面考慮：

（1）建設(shè)教研組、備課組或個(gè)人的教學(xué)資源庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)可以包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)素材、圖片、音像等等一切與教學(xué)有關(guān)的資源。它可以是自己原創(chuàng)，也可以是從網(wǎng)絡(luò)搜集下載等等。這樣在備課的過(guò)程中就大大減少了重復(fù)勞動(dòng)，為有效備課提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）建立或加入學(xué)科教學(xué)的博客（blog）群。在學(xué)科教學(xué)的博客中（如：中國(guó)教師博客網(wǎng)，英語(yǔ)教師聯(lián)盟等）我們可以結(jié)識(shí)許多的同行，這樣在通過(guò)與大家的交流中就可以學(xué)習(xí)到許多的知識(shí)，獲得更多的教學(xué)資源和教學(xué)智慧，為有效備課提供了更廣泛的智力支持，也是大備課觀的有效體現(xiàn)。

（來(lái)源：清風(fēng)淡云的日志-網(wǎng)易博客）