陳仲華

【摘 要】《歷史地圖冊(cè)》是根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史課本配套教材，是由各種歷史地圖、圖表、照片、繪畫等組成的歷史圖片資源庫(kù)，是中學(xué)歷史教學(xué)不可或缺的重要組成部分。在高中歷史教學(xué)中，開(kāi)發(fā)和運(yùn)用《歷史地圖冊(cè)》輔助教學(xué)，能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】《歷史地圖冊(cè)》 ? ? ? 高中歷史教學(xué) ? ? 輔助功能

歷史圖片是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，歷史圖片教學(xué)也是歷史教學(xué)的重要組成部分。在高中歷史教學(xué)中，圖片資源十分豐富，除了教材本身附帶的插圖外，還專門搭配一本《歷史地圖冊(cè)》，這些圖片資源以其精美的設(shè)計(jì)，圖文并茂的歷史知識(shí)，為學(xué)生生動(dòng)形象地展示了各個(gè)歷史時(shí)期豐富的歷史信息。充分利用好《歷史地圖冊(cè)》對(duì)歷史教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。下面我們結(jié)合一些教學(xué)案例，談?wù)劇稓v史地圖冊(cè)》在高中歷史教學(xué)中的輔助功能。

一、輔助開(kāi)展史料教學(xué)

史料教學(xué)是現(xiàn)今主流的教學(xué)方式。廣大教師在史料搜尋方面可謂煞費(fèi)苦心，查書、上網(wǎng)、編資料、做課件，忙得不亦樂(lè)乎。其實(shí)我們身邊就有一個(gè)便利、可靠、易讀的史料資源庫(kù)——《歷史地圖冊(cè)》，我們應(yīng)該多多加以運(yùn)用。

例1：宋朝是我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的突破時(shí)期，我們結(jié)合《歷史地圖冊(cè)》三則史料（如圖1、圖2、圖3所示）提出探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出宋代城市商業(yè)比前朝的突破表現(xiàn)：

圖1 唐長(zhǎng)安城

圖2 北宋東京城

圖3 北宋東京城商業(yè)概況

（1）根據(jù)圖1，指出唐朝長(zhǎng)安的城市布局有什么特點(diǎn)。

（2）根據(jù)圖2、圖3并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，歸納北宋城市商業(yè)較前朝有何突破之處。

從上述史料和課本信息分析，唐長(zhǎng)安城布局嚴(yán)格規(guī)整，交易場(chǎng)所只有東西兩市，與居民區(qū)嚴(yán)格分開(kāi)，按時(shí)開(kāi)閉市，閉市后不準(zhǔn)交易。北宋東京城布局與唐長(zhǎng)安城不同，坊市界限打破，大街上店鋪林立，還有瓦肆等娛樂(lè)場(chǎng)所，曉市夜市晝夜相接，通宵營(yíng)業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)，宋朝城市商業(yè)的突破之處：時(shí)間和空間界限被打破，商業(yè)更加自由繁榮。上述三則史料反映的信息和課本敘述互相印證，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、輔助開(kāi)展研究性課程學(xué)習(xí)

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法;養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！币虼?，我們注重指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性課程的學(xué)習(xí)?！稓v史地圖冊(cè)》中的許多素材可以用于探究學(xué)習(xí)的輔助資料。

例2：開(kāi)展“毛澤東軍事指揮智慧和藝術(shù)”研究性課程學(xué)習(xí)時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典戰(zhàn)例“四渡赤水”搜集資料開(kāi)展研究，《歷史地圖冊(cè)》中配有一幅“指揮四渡赤水”示意圖（如圖4所示），是開(kāi)展這一探究學(xué)習(xí)的重要輔助資料。學(xué)生結(jié)合此圖和其他資料，對(duì)毛澤東指揮四渡赤水開(kāi)展探究，了解并歸納出其中所包含高超的軍事指揮智慧和藝術(shù)：

圖4 指揮四渡赤水

紅軍長(zhǎng)征中，四渡赤水最突出反映毛澤東軍事思想和指揮才能。四渡赤水的作戰(zhàn)方式：先是聲西擊東，佯攻遵義，再是虛北實(shí)南，突破烏江，然后聲東擊西，兵臨貴陽(yáng)，接著調(diào)虎離山，威逼昆明，最后虛南實(shí)北，巧渡金沙。實(shí)施了能打則打，不能打就走，一切以掌握戰(zhàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)，保存和發(fā)展紅軍實(shí)力為目的的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了毛澤東軍事指揮藝術(shù)的風(fēng)格和精髓。四渡赤水的精髓所在是機(jī)動(dòng)靈活的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，以“走”創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，以“打”開(kāi)辟通路，突出反映毛澤東軍事思想。四渡赤水使紅軍一反長(zhǎng)征初期被動(dòng)挨打的局面，從被迫轉(zhuǎn)移變?yōu)橹鲃?dòng)調(diào)敵、牽著敵人的鼻子走，突出反映毛澤東的指揮才能。

三、輔助主干知識(shí)的歸納總結(jié)

在高中歷史學(xué)習(xí)中，一直有許多問(wèn)題困擾著學(xué)生，如時(shí)間記不住、線索理不清、關(guān)系不理解等。實(shí)際上，歷史學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是背誦，掌握科學(xué)歸納方法才是學(xué)好歷史的關(guān)鍵所在。歷史歸納就是將眾多歷史知識(shí)進(jìn)行歸類整理，探求反映歷史本質(zhì)特征、內(nèi)部聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律的方法。具有歸納意識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，能更好接受歷史的啟示，汲取歷史的智慧?！稓v史地圖冊(cè)》在輔助學(xué)生開(kāi)展主干知識(shí)的歸納總結(jié)有重要作用。

例3：結(jié)合《歷史地圖冊(cè)》圖表，對(duì)新三民主義與舊三民主義內(nèi)容進(jìn)行比較（如圖5所示），提出問(wèn)題，歸納孫中山晚年偉大的革命進(jìn)步，學(xué)習(xí)孫中山堅(jiān)持不懈、與時(shí)俱進(jìn)的革命精神：

（1）根據(jù)圖表，指出與舊三民主義對(duì)比，新三民主義有什么新發(fā)展。

（2）根據(jù)上一問(wèn)題的分析并結(jié)合課本知識(shí)，概括歸納孫中山晚年革命的偉大轉(zhuǎn)變。

學(xué)生結(jié)合圖表和課本展開(kāi)分析歸納，得出結(jié)論：新三民主義明確提出反帝反封建的民主革命目標(biāo)，進(jìn)一步肯定 ? ? ? ? ? 民權(quán)的廣泛性，提出節(jié)制資本，強(qiáng)調(diào)大眾能享有社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的成果，并進(jìn)一步歸納總結(jié)出新三民主義與“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”三大政策結(jié)合，廣泛團(tuán)結(jié)各界進(jìn)步人士爭(zhēng)取民主富強(qiáng)，體現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步性。

圖5 新舊三民主義的比較

四、輔助情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。”《歷史地圖冊(cè)》中有不少素材有助于輔助情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

例4：在學(xué)習(xí)鄧小平理論時(shí)，我們結(jié)合歌曲《春天的故事》和《歷史地圖冊(cè)》中“鄧小平光輝足跡”示意圖（如圖6所示），展示改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平帶領(lǐng)中國(guó)人民探索有中國(guó)特色社會(huì)主義道路，走向富強(qiáng)道路的貢獻(xiàn)。兩則材料反映鄧小平以過(guò)人的智慧與膽略揭開(kāi)改革開(kāi)放的序幕。1992年，鄧小平同志已經(jīng)接近90歲高齡，仍不辭勞苦地視察南方，發(fā)表重要談話，從理論上回答了長(zhǎng)期困擾和束縛人們思想的許多重大問(wèn)題，似春風(fēng)般解放了人們的思想，指明中國(guó)改革開(kāi)放繼續(xù)前進(jìn)的方向。在重大歷史關(guān)頭和對(duì)一系列關(guān)鍵問(wèn)題的決策中，鄧小平以馬克思主義的求實(shí)精神、豐富經(jīng)驗(yàn)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，并集中全黨集體智慧，做出了創(chuàng)造性的偉大貢獻(xiàn)。

圖6 鄧小平光輝足跡

以上案例是筆者和同事們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一些開(kāi)發(fā)運(yùn)用《歷史地圖冊(cè)》輔助教學(xué)的做法。其實(shí)《歷史地圖冊(cè)》在高中歷史教學(xué)中的作用還有很多，我們應(yīng)該善于發(fā)掘和運(yùn)用它的教學(xué)輔助功能，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。