劉軼

【關鍵詞】 物理教學;導學案;原則;學情;師生;參與

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0069—01

導學案是教師自主編制，按實際教學情況用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。在近幾年的教育教學領域，導學案正在被更多的教師所認可、接納并使用。但隨著導學案的廣泛應用，逐漸產(chǎn)生了許多問題。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談談高中物理導學案的使用。

一、編寫導學案要遵循的幾個原則

1.主體性原則。導學案不同于教案，必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性;必須信任學生，留給學生足夠的時間，讓學生做學習的主人。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力。

2.層次性原則。在編寫導學案時，將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。教師要認真研究學生的個體差異，并在此基礎上設計有梯度的問題，滿足不同層次學生的需求，使優(yōu)等生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵，“學困生”體會到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得。

3.方法化原則。 導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既要有學習內(nèi)容的指導與要求，又要有學習方法方面的指導。如，在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求。學生自學完成后，還要明確將采取什么形式進行檢查評價等。

二、導學案的編寫要充分重視學生的學情

“順應學情，是教育的生命線。”所謂學情是指學生學習的情況、學習的需要、學生的實際發(fā)展水平、學生的思維能力、學生的年齡特征、個體差異等等。教師編寫的導學案就是在充分考慮學生學情的基礎上面向全體學生，引導每個學生積極、主動參與，獲得知識與技能。在編寫導學案時，首先不是考慮我要教什么、怎樣教、怎樣設計教學活動等自身的教學行為，而是首先要考慮讓學生學什么、怎樣學，精心設計學生的學習過程和學習行為，而后再設計自己怎樣配合、組織、幫助、引導學生學習。因此，優(yōu)秀的導學案不但能使學生獲得基礎知識，而且有利于引導學生先學、主動學、合作學，最重要的是還能培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高物理學習的實效性。

三、導學案要圍繞教學內(nèi)容師生共同參與

高中新課程改革是關注學生發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育的一項重要舉措，也是教育本身的客觀規(guī)律要求。如何在高中物理新課改背景下，最大限度地提高課堂教學的效率，成為教師不得不思考的課題。筆者在致力于有效教學研究的基礎上，將導學案恰當引入課堂教學，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生體會探究知識的樂趣的同時，充分發(fā)揮師生的“雙主性”，提高并長期保持學生的學習興趣，收到了“課未始，興已濃;課正行，興愈濃;課已畢，興猶濃?！钡慕虒W效果?？梢?，把教學活動作為一個有機整體，師生雙方都需要發(fā)揮主動性。通過導學案體現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容師生共同參與，可以產(chǎn)生交互影響，達到預期的教學目標。

綜上所述，“導學案”的核心是“導和學”，關鍵是教師，根本在課堂。主導者，主要在“導”。導的形式多種多樣，多姿多彩。需要教師導以目標，導以興趣，導以思維，導以方法，導以規(guī)律，導以能力，導以創(chuàng)新……“導學案”模式促使“教”圍繞著“學”轉(zhuǎn)，但以學定教，不是對教的全面否定，而是對教師的導提出了更高的要求。運用“導學案”這一模式，教師只有本著為學生的終身發(fā)展負責的態(tài)度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學生登堂入室引路人的角色，實現(xiàn)真正意義上的教和學的雙贏。

編輯：謝穎麗