梅靜

[摘 要] 初中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性教育學(xué)科，新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對學(xué)生情感和自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個正確的態(tài)度，進一步幫助其形成積極健康的人格. 本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感與自信心提出了一些個人觀點，希望可以起到拋磚引玉的效果，引發(fā)更多初中數(shù)學(xué)教師對這一問題的關(guān)注和思考.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；情感；自信心；培養(yǎng)

隨著改革開放的深入和社會的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，應(yīng)試教育體制下傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，這就要求我們的教育觀念要進行及時的更新，使之能夠良性循環(huán)，適應(yīng)時代的需要. 新形勢下，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)具備市場競爭力的復(fù)合型人才，這就要求我們必須對學(xué)生的心智、情感等進行培養(yǎng). 本文以初中生為例，初步分析關(guān)于“初中數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)”這一教學(xué)思想的重要性，并對該教學(xué)思想做簡單設(shè)計.

初中數(shù)學(xué)教育中情感培養(yǎng)的重

要性

常言說得好，“興趣是最好的老師”，然而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)地位，而學(xué)生的主體地位卻無從體現(xiàn)，學(xué)生接受知識的形式是被動的、灌輸式的，而這根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)W(xué)生的發(fā)展造成很不利的影響. 同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們的思維和情緒就會處于高度興奮、活躍的狀態(tài)，從而獲得意想不到的教學(xué)效果；反之，學(xué)生對教師所講的知識點毫無興趣時，就會產(chǎn)生不愿意去學(xué)的負面情緒，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了無生趣、枯燥乏味，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至是厭倦心理. 所以，良好的、積極的、正面的情緒在學(xué)生的學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要，教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動地加強對學(xué)生情感的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生更加清楚、準(zhǔn)確地認識自我，建立自信心，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是適應(yīng)社會的能力與心態(tài).

初中數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)

設(shè)計

1. 更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多時候，學(xué)生都會覺得數(shù)學(xué)難，這是因為在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味地給學(xué)生講理論知識，并不根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點遵循數(shù)學(xué)的基本規(guī)律去給學(xué)生剖析數(shù)學(xué)的奇異，揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，往往只是注重單方面的灌輸式教育，使得學(xué)生無從理解，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shù)學(xué)公式的照搬、照套. 而新課標(biāo)下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多給學(xué)生講講數(shù)學(xué)對現(xiàn)代化、科技發(fā)展、社會進步的作用和貢獻；講講古今中外著名數(shù)學(xué)家努力鉆研的故事等，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，深刻意識到學(xué)好數(shù)學(xué)是時代發(fā)展的需要，也是每位中學(xué)生的義務(wù)；另外，這樣做會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生美好的感覺和印象，并以此調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去探索數(shù)學(xué)的奧秘.

在此過程中，教師應(yīng)運用多元化、開放性的教學(xué)方法，將學(xué)生置于色彩斑斕的生活數(shù)學(xué)中去，讓學(xué)生通過自身的實踐和體會，積極主動地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)情感. 調(diào)查顯示，初中生之所以認為數(shù)學(xué)難，是因為他們?nèi)狈ψ孕判?，同時在解決數(shù)學(xué)問題時沒有恒心和毅力，遇到相對較難的題之后，不通過深刻的思考就打退堂鼓. 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分保護學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生在解決問題時要有恒心和鉆研精神，隨時以積極樂觀的心態(tài)去面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

2. 提升自身能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

初中生對某一學(xué)科產(chǎn)生喜愛或厭倦心理，往往與所教學(xué)科的老師有關(guān). 學(xué)生敬佩這位老師，自然也會喜歡學(xué)這位老師所教的課程. 也只有教得好的老師才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，這就要求教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如專業(yè)的文化基礎(chǔ)；扎實的教學(xué)基本功；大方自然的教態(tài)；規(guī)范的板書；有趣、新穎的教學(xué)方法，等等. 所以，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的力量，言傳身教地影響學(xué)生，使他們也能通過老師的引導(dǎo)，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而增強自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；教師應(yīng)與時俱進地對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行更新和完善，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時，要時刻保持對工作的熱情，用飽滿的激情去對待工作，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”；給學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)生之間的互動與交流，通過和諧的師生或生生交流與探討，幫助學(xué)生形成積極的、良好的情感和性格. 而良好的情感和性格，可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的先決條件.

3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)情緒

新課標(biāo)要求教師擺脫以往課堂死氣沉沉的局面，鼓勵課堂互動，要求教師激情授課. 所以，教師在教學(xué)中應(yīng)把握并善于調(diào)控自己的情感，以此感染學(xué)生的情緒. 同時，教師還應(yīng)適時地控制學(xué)生的情緒. 在教學(xué)的不同階段，學(xué)生所展現(xiàn)出來的狀態(tài)和情緒自然不同，教師在此過程中應(yīng)做好引導(dǎo)者和調(diào)節(jié)者的角色，跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情感. 例如，學(xué)習(xí)難點部分時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抑制興奮、激動的情緒，保持內(nèi)心的平靜，冷靜客觀地去學(xué)習(xí)；對于難度較小的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以適度地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，使學(xué)生保持較高的激動水平，從而營造活躍的課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識.

4. 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)思維

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握機遇、抓住機會對學(xué)生進行提問，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)達到學(xué)習(xí)的目的. 需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題時，應(yīng)有選擇性，不要求多么難或多么深刻，但一定要能引發(fā)學(xué)生思考，同時還得與學(xué)生的日常生活息息相關(guān). 而這種問題情境的創(chuàng)設(shè)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地養(yǎng)成“我要學(xué)”的理念，打破過去“要我學(xué)”的被動局面. 其實，課堂本身就是一個舞臺，在這個舞臺上，每位教師都有多重身份，要想讓這出臺劇引人入勝，教師就得好好表現(xiàn). 這里的表現(xiàn)包括豐富多元的教學(xué)方法、與時俱進的教學(xué)觀念等.

5. 啟用激勵機制，提升學(xué)習(xí)自信心

這里的激勵機制，主要是指教師在自己的教學(xué)中應(yīng)保護學(xué)生的自尊心和自信心，在學(xué)生犯錯誤時不去指責(zé)或批評，而應(yīng)幫助其分析問題發(fā)生的原因，進而更好地找到解決問題的辦法. 課堂上開展討論活動，往往是調(diào)動學(xué)生積極性的最主要、最直接手段，但與此同時，討論往往會演變?yōu)楦ち业臓幷?，使學(xué)生的情緒始終處于高度興奮的狀態(tài). 此時，即使有一個學(xué)生的發(fā)言不對，教師也不能直接否定他，否則不僅會打擊該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會對其造成心理影響，影響課堂討論的深度和廣度. 針對此種情況，教師應(yīng)委婉地指出該學(xué)生的錯誤，并肯定他勇于發(fā)言和積極思考的行為. 這樣，便不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能保護學(xué)生的自尊心和自信心，還能從側(cè)面鼓勵那些學(xué)習(xí)成績差或膽小的學(xué)生.

初中數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)

側(cè)重點

綜上所述，初中數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，注重對孩子進行這方面能力培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)科有一個正確的認識和理解，從而有一個正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣. 在實際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)應(yīng)有其重點，主要包括以下三個方面.

1. 幫助學(xué)生形成健康良好、積極穩(wěn)定的情感狀態(tài)

當(dāng)前形勢下，無論從家長還是從學(xué)校來看，都希望教師可以有外向、樂觀、熱情的情感態(tài)度. 因為在人與人的接觸中，自身的情緒往往容易受他人情緒的影響. 顯然，一個具備積極向上、健康良好人格的教師自然也會把這種正面的情緒傳遞給學(xué)生；反之，一個低沉、消極墮落的老師自然也會把這種負面的、不好的情緒，通過日常的教學(xué)傳達給學(xué)生，學(xué)生耳濡目染，很不利于學(xué)生的成長，會對學(xué)生良好人格的形成造成不好的影響.

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動、踏實認真的學(xué)習(xí)態(tài)度

對學(xué)生實施數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)，實質(zhì)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí). 同時，在遭遇學(xué)習(xí)困難時，進行情感與自信心培養(yǎng)的學(xué)生會有較強的意志力和鉆研精神，且往往在遭受挫折時能夠保持冷靜、客觀的思考.

3. 幫助學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位

這其實是要求教師改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)課堂局面，做一個單純的引導(dǎo)者，積極地組織學(xué)生進行課堂互動，讓學(xué)生成為課堂的主人，自主地去探索新知. 在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只注重對數(shù)學(xué)理論知識的傳播，還應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)情感與自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、意識和情感，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生獨立思考的能力.endprint