劉曉東

【摘 要】生命課堂是課堂教學的一種價值理念，它專注和體現(xiàn)的是人性自主全面和諧地發(fā)展。與知識課堂相比，它正視生命的存在，提倡師生之間的民主平等，通過對話與交流，實現(xiàn)生命的和諧發(fā)展，完成人的生命質量的提升。在英語課堂教學中，只有給知識注入生命，適度進行情感渲染，努力挖掘情感因素，精心設計情感活動，才能把英語學科的工具性和人文性有機地結合起來，從而使英語課堂充滿生命的活力。

【關鍵詞】生命課堂 英語課堂 情感 和諧課堂 學生活動

生命課堂就是指師生把課堂生活作為自己生命的一段重要的構成部分，在課堂教與學的過程中，通過主體間的各種交往活動，既生成知識，又提高智能，最根本的還是要把個體精神生命發(fā)展的主動權還給學生，使得教育主體的心靈得到健全、豐富與發(fā)展，使課堂生活成為師生共同學習與探究知識、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂，成為師生生命價值充分體現(xiàn)與提升的快樂場所。生命課堂強調對學生生命的喚醒、潛能的激發(fā)、情感的尊重，充分發(fā)揮教學過程中的育人價值，使師生的生命價值在課堂上得以彰顯。

一位教育家曾說過：“英語課堂是一扇窗，推開窗，學生發(fā)現(xiàn)的是一個奇妙的世界，語言是一個家，在這個家中最重要的是人?！敝慕逃龑W家葉瀾教授也認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長，課堂上才有真正的活力?！币虼?，我們應從生命的層次進行英語課堂教學，讓英語課堂充滿生命的活力，讓英語課堂成為學生的樂園。

一、構建和諧課堂，激活英語課堂氣氛

（一） 培養(yǎng)興趣

在教學過程中，教師應達到“課開始，興趣生；課進行，興趣濃；課結束，興趣存”的效果。 托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！泵總€班級總有一部分學習英語有障礙的同學，引導那些根本不喜歡學英語的學生來學英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。

（二）運用競爭機制

競爭永遠是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競爭比賽是激活課堂行之有效的方法。競爭、好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。

（三）創(chuàng)設情景

教師要根據(jù)不同的課型，引導學生創(chuàng)設不同的情景，讓學生在情景中學會交際，學會合作，學會迎接挑戰(zhàn)，學會不斷完善和超越自己。 創(chuàng)設真實的交流情境，使學生迅速進入學習英語的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學生學習興趣、激活英語課堂氣氛的有效措施。綜合英語的實踐性、學生的生理和心理特點，根據(jù)不同的課型，筆者給學生創(chuàng)設了許多閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語情景。比如，購物的情景，我就把英語課堂變成了商店；問路的情景，我就把課堂變成了街道，學生變成了行人、警察等等。這時，課堂已成為師生交流的課堂、對話的課堂、碰撞的課堂，英語課堂煥發(fā)出了生命的活力。

二、 優(yōu)化課堂，搭建學生活動的舞臺

（一）英語課堂用語的藝術化

教師是教學藝術的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學生在課堂教學中進行有效溝通，因此，課堂用語應簡練通俗，符合學生的英語能力水平。語言是一種藝術，精彩的課堂用語能使整堂課的教學錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動豐富，盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法，教師在使用時不能總是使用同一種表達法，而應在課堂上不斷變換句式，讓學生逐步適應、逐步接受，既培養(yǎng)了學生的聽力，又豐富了學生的語言。

（二）課堂教學環(huán)節(jié)的有效性設計

教師是教學環(huán)節(jié)的研究者，課堂教學應是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏，要讓學生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。課堂教學的效率最優(yōu)化，能最大限度地減輕學生課后的負擔，而課堂教學的成功與否取決于教與學的整體設計。講課時，通過多樣化的方法，啟發(fā)誘導學生進行對照和分析，從中找出思路和規(guī)律，使學生理解內容，并通過討論，讓學生自己完成題目設計，做到低起點、密臺階、小坡度。如果說一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，那么有效的課堂設計就是這首樂曲中最動人的旋律。

（三）讓生活常駐課堂

英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個濃縮的微型社會：把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會體味人生。為此，教師可在學生們剛進初中的第一學期開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“廣告上的英語”“廣告牌上的英語”“衣服上的英語”……使學生們對身邊一切有關英語的事物產生強烈的好奇心，讓學生領悟到英語不僅僅是存在于書本中，還存在于我們生活的每個空間，使學生親身體驗到英語就在身邊，從而產生對英語的親近感。只有讓學生從課本走向生活，才能真正體驗到英語學習的真諦和樂趣，獲得成就感，激發(fā)學習欲望。

三、 主動參與，點燃學生求知的欲望

1.教師是學生成長的引領者。要充分發(fā)揮教師的指導作用，學生的主體作用，即教師是“導演”，學生是“演員”，在教師的“導演”下，讓學生去參與整個教學活動。教師應針對不同水平的學生，設計不同層次的問題和練習，盡可能使每個學生都有表現(xiàn)自我的機會和享受成功的喜悅，充分調動他們積極思維的欲望和參與課堂活動的積極性。如duty report， story-telling， news report， speech， make up a new dialogue with his/her close friends， 英文名曲欣賞等，在這種教學活動中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動和心靈的碰撞，而學生的想象得以放飛、潛能得以發(fā)掘！

（二）教師是學生潛能的喚醒者。教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，要能參與進來。在教學活動中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜和靈性的煥發(fā)，而學生的能力得以提高、體驗得以深化！

四、 營造氛圍，煥發(fā)課堂情感的活力

（一）以心靈贏得心靈，用人格塑造人格

盧梭說過：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯處熓墙虒W的主導，猶如樂隊中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識和優(yōu)美的板書，要將自身的外在美和內在美一一呈現(xiàn)在學生面前；教師要用特有的風格和方式去開啟、喚醒和提升學生的心智，激起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，對學生的學習效果有直接影響。

（二）要讓學生對教師充滿信任，對自己充滿自信

教師應看到每一個學生都有其閃光的一面，要懂得欣賞每個學生，對每個學生都飽含期待。在英語課上，教師應全力肯定學生的一切努力，保護學生的一切嘗試；對學生的表現(xiàn)給予發(fā)自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步。學生從教師的舉止言行中感受到了教師對他們的愛意和鼓勵，體會到了自己的生命價值，就會逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動的信心。

英語作為一門語言學科，蘊含著特殊的生命教育和人文教育價值。在英語學科教學過程中，我們要改變那種只注意語言教學而忽視人的發(fā)展的教育方式，構建富有人性化的課堂教學，使教師和學生在生命的互動中，在心靈不斷撞擊的過程中，產生情感的共鳴，點燃智慧的火花，使英語課堂具有靈動性，充滿生命的活力。

一堂課猶如一出戲，有教師的全情投入、全體學生的積極參與，英語課堂必能煥發(fā)出一片生機。讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，不僅要探索更佳的教學方法，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺；更要調整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學生“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來，讓我們的英語課堂唱出生命的聲音！