盧稱(chēng)英

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的逐步豐富，初中英語(yǔ)開(kāi)始逐步從剖析英語(yǔ)詞匯的本意出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的深度了解，進(jìn)而提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。本文將著重探討傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下存在的諸多問(wèn)題，并有針對(duì)性的對(duì)詞匯語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)模式 語(yǔ)境教學(xué)法

在《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》之中，較為明確的提出了對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求：“學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詞匯的掌握數(shù)量、靈活運(yùn)用詞匯能力都需要得到相應(yīng)的鍛煉”。在這樣的背景下，就需要在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，靈活采用語(yǔ)境教學(xué)法，有效提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語(yǔ)詞匯語(yǔ)境教學(xué)法的內(nèi)涵

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理利用語(yǔ)境教學(xué)法，英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程將更加的貼近于學(xué)生群體，并可以借助于語(yǔ)境教學(xué)法對(duì)于詞匯的本質(zhì)含義的突出作用，在初中英語(yǔ)課堂上創(chuàng)立一個(gè)“教師引導(dǎo)，學(xué)生思考”的詞匯教學(xué)新模式。隨著現(xiàn)代教育理論的日趨成熟，將語(yǔ)境教學(xué)法和英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式有機(jī)的融合在一起，正在逐步成為當(dāng)代初中英語(yǔ)詞匯教育的主旋律。通過(guò)合理使用語(yǔ)境教學(xué)法，將詞匯襯托于合適的語(yǔ)境環(huán)境下，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解，并加快學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶詞匯的速度，為初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式存在的問(wèn)題

截至目前為止，大部分的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程仍然沿用的傳統(tǒng)的學(xué)生背誦模式，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生只是單純機(jī)械的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶，根本不了解這些詞匯究竟從何而來(lái)，也不知道這些詞匯學(xué)習(xí)了有什么作用。在這樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)就如同無(wú)根浮萍，一旦時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生所記憶的詞匯就會(huì)全部忘記，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程淪為無(wú)用功，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而嚴(yán)重的影響到了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)效果。綜上所述，在后續(xù)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分的考慮到英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用問(wèn)題，并合理利用語(yǔ)境教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知度，防止“詞匯失憶”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、初中英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境教學(xué)法的應(yīng)用依據(jù)

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢研究，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，只有幫助學(xué)生形成自主的詞匯記憶體系，才能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)化為自己的“武器庫(kù)”，為后續(xù)的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作打下詞匯基礎(chǔ)。在這樣的背景下，通過(guò)初中英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境教學(xué)法的高效運(yùn)用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建筑屬于自身的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

具體的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分的意識(shí)到詞匯教學(xué)的真實(shí)目的，合理使用自己的英語(yǔ)詞匯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將每一個(gè)英語(yǔ)詞匯都活靈活現(xiàn)的套用到相應(yīng)的語(yǔ)境范圍內(nèi)，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的體悟到英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用規(guī)律，并在教學(xué)過(guò)程之中，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生形成屬于自身的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)理念。

四、初中英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境教學(xué)法應(yīng)用途徑

1.利用語(yǔ)境教學(xué)法開(kāi)展新型的教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，關(guān)鍵的一環(huán)就是研究出創(chuàng)新性的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。具體的來(lái)說(shuō)，就是充分的結(jié)合初中英語(yǔ)詞匯分類(lèi)性強(qiáng)的特點(diǎn)，為不同類(lèi)型的英語(yǔ)詞匯選擇合適的語(yǔ)境氛圍，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效的提升了學(xué)生對(duì)于詞匯的理解速度和記憶程度，可以讓學(xué)生迅速的掌握初中英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)新詞匯的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將shift from... To；reach one's goal；have ability to do something等詞塊放在一起，讓學(xué)生將這些語(yǔ)境應(yīng)用相似的詞匯有機(jī)的整合在一起，加快初中生學(xué)習(xí)詞匯的速度，也為初中生在寫(xiě)作的過(guò)程中，可以快速的找到替代詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生在語(yǔ)境教學(xué)法中的地位

在利用語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，要充分明確學(xué)生在語(yǔ)境教學(xué)法中的核心地位。初中英語(yǔ)教師發(fā)揮的作用，應(yīng)當(dāng)是在詞匯教學(xué)過(guò)程中，充分總結(jié)出每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的語(yǔ)境教學(xué)模式，幫助學(xué)生在初中英語(yǔ)教師的指引下，快速的尋找到相應(yīng)的語(yǔ)境氛圍下的詞匯使用方法，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，涉及到habit 這個(gè)詞匯，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)這一詞語(yǔ)的使用語(yǔ)境的分析，并將相應(yīng)的語(yǔ)境“have a habit of doing something”在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析habit的使用語(yǔ)境氛圍，在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提升。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，要充分的結(jié)合現(xiàn)代教育理念的精髓，改變傳統(tǒng)的初中后英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，解決機(jī)械背誦記憶問(wèn)題，讓學(xué)生靈活的掌握初中英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用規(guī)律，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

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（作者單位：江西省贛州市于都中學(xué)）