劉鴻祖

學(xué)生完成課堂作業(yè)的過程是對學(xué)科知識及時(shí)鞏固的過程，學(xué)生的課堂作業(yè)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。因此，注重對學(xué)生作業(yè)的布置，讓作業(yè)布置成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分是我們?yōu)槿藥熣弑仨氁Φ牡胤?。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)作業(yè)布置的有效性，讓學(xué)生的課堂作業(yè)真正對學(xué)生起到作用。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面來努力，讓小學(xué)語文教學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)布置的有效而實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)的最終目標(biāo)。

一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。學(xué)生的教育和學(xué)科的教學(xué)必須在老師了解自己和學(xué)生的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的有效，才能夠打造出屬于教師自己的高效課堂來。為了讓作業(yè)布置突出實(shí)效，語文老師一定要對班級內(nèi)的學(xué)生做全面的了解。作為語文老師要知道自己所授課班級的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本情況，要知道哪些學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)成績優(yōu)異；要知道哪些學(xué)生在語文作業(yè)上有突出的優(yōu)點(diǎn)，比如書寫工整，作業(yè)本整潔，出錯(cuò)率低，寫作訓(xùn)練突出等；要知道哪些學(xué)生在語文作業(yè)上有明顯的不足，比如不能按時(shí)完成作業(yè)，不認(rèn)真書寫，書寫凌亂，作業(yè)本臟亂，不會寫作文等等；要知道哪些學(xué)生的作業(yè)家長重視，可以及時(shí)的予以輔導(dǎo)；要知道哪些學(xué)生的作業(yè)存在家長督促不到位，監(jiān)管不給力；還要知道哪些學(xué)生對作業(yè)不上心，不愿做作業(yè)，對作業(yè)抱著完任務(wù)的心態(tài)來完成等等。……教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不是特別困難的事情，只要對學(xué)生的作業(yè)經(jīng)過一個(gè)階段的認(rèn)真觀察就會有一個(gè)直觀的印象和大致的了解。稍微用些心思，教師就能夠?qū)W(xué)生作業(yè)情況熟知于心，從而在學(xué)生作業(yè)的布置上做到有的放矢。語文老師只有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是學(xué)生作業(yè)狀況，才能讓作業(yè)布置真正實(shí)現(xiàn)有效性。

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異

學(xué)生的成長和進(jìn)步需要一個(gè)過程，同在一個(gè)教室內(nèi)，有的學(xué)生成績優(yōu)秀，有的學(xué)生成績一塌糊涂，作為教師一定要用正確的心態(tài)來看待這種現(xiàn)象。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教育才是有意義和有價(jià)值的。因此，在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，老師要站在學(xué)生的角度去面對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓作業(yè)布置呈現(xiàn)出差異性。面對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，家長輔導(dǎo)到位的優(yōu)秀學(xué)生，布置作業(yè)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)摹凹恿俊薄凹觾r(jià)”，讓優(yōu)秀學(xué)生吃飽吃好吃出營養(yǎng)。給優(yōu)秀學(xué)生一個(gè)“向上的車輪”，讓他們在語文作業(yè)上始終能夠感受到語文的魅力，用心用情投入到語文的熱愛與學(xué)習(xí)當(dāng)中。面對學(xué)習(xí)成績一般，語文作業(yè)按部就班的中等學(xué)生，語文老師在布置作業(yè)時(shí)要緊緊圍繞課堂所學(xué)，讓這些學(xué)生按時(shí)“就餐”，不要造成“營養(yǎng)不良”即可。而對后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)布置，則要下一番功夫，動一些腦筋，既要讓他們按時(shí)完成作業(yè)，又要有一定的作業(yè)質(zhì)量；即要使他們的作業(yè)能夠達(dá)到鞏固所學(xué)的目的，還要在作業(yè)過程中不斷進(jìn)步。面對不同的學(xué)生，作業(yè)布置也要采用不同的方式，只有尊重學(xué)生的差異，我們的教育才會更加注重全面性，因材施教的教育目標(biāo)才會成為現(xiàn)實(shí)。

三、及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)信息

學(xué)生的作業(yè)是否及時(shí)完成，完成的質(zhì)量如何，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，因此，作為小學(xué)語文教師，一定要在學(xué)生完成作業(yè)后，及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)信息。教師在批改作業(yè)的過程中，其實(shí)已經(jīng)開始對學(xué)生作業(yè)中存在的問題有一個(gè)較為清新的直觀感受，待作業(yè)批閱完成后，再進(jìn)行梳理和歸納，就會對本次語文作業(yè)學(xué)生完成情況有明確的認(rèn)識。教師對學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋主要要求老師要將學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)，好的方面讓學(xué)生保持，繼續(xù)努力，爭取更好；不足之處，要及時(shí)予以彌補(bǔ)，爭取不再出現(xiàn)。對作業(yè)中出現(xiàn)問題的學(xué)生要面對面進(jìn)行單獨(dú)交流，讓學(xué)生認(rèn)識到自己作業(yè)中所存在的問題，讓學(xué)生在以后的作業(yè)中不斷改進(jìn)。對作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生要第一時(shí)間予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對作業(yè)有創(chuàng)新的同學(xué)要給以中肯的評價(jià)，只有教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)信息，學(xué)生才能意識到老師是重視作業(yè)的，既然老師是如此重視，作為學(xué)生的他們肯定也會更加認(rèn)真對待作業(yè)。這樣的話，小學(xué)語文作業(yè)布置實(shí)現(xiàn)有效乃至高效就不會僅僅是夢想。

四、完善作業(yè)評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)予以評價(jià)是實(shí)效作業(yè)布置有效的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)完成后期待的不僅僅是老師的幾個(gè)批閱符號或者“√”“×”，學(xué)生所需要的其實(shí)是對他們能夠給以一定的評價(jià)。如果老師再作業(yè)批閱完成后面對面地向?qū)W生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的心理感受肯定不一樣。對全部都做對的學(xué)生，老師如果說“恭喜你，又全做對了”，這個(gè)學(xué)生肯定會高興一整天；對作業(yè)書寫工整的同學(xué)，老師如果說“每次看你寫這么整齊，老師特別高興”，相信這個(gè)學(xué)生聽了老師的話以后會越寫越整齊；對作業(yè)中錯(cuò)漏比較多的同學(xué)，老師只要說“咱們看看你為什么沒有正確的寫出來”，相信這些同學(xué)一定不好意思在下一次作業(yè)中再犯同樣的錯(cuò)誤；對作業(yè)不及時(shí)甚至沒有上交作業(yè)的同學(xué)，老師只要給他們更多的信任和機(jī)會，相信他們一定會給老師一份驚喜，關(guān)鍵是老師要有耐心。對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)是語文老師必須注重的一個(gè)方面。只要語文老師多一些耐心和信心，給學(xué)生一些時(shí)間，說學(xué)生容易接受的話，用溫和的語氣和態(tài)度，相信學(xué)生在作業(yè)上一定會有更多的改變。

【本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《新課程背景下小學(xué)語文高效課堂研究》（課題批準(zhǔn)號GS[2014]GHB0032）階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)）