朱梅

【摘要】克服“花盆效應(yīng)”是構(gòu)建綠色生態(tài)課堂的必然要求。高中思想政治綠色生態(tài)課堂需要從學(xué)生學(xué)習(xí)空間、知識(shí)空間、活動(dòng)空間中去挖掘教育要素的生態(tài)平衡。

【關(guān)鍵詞】“花盆效應(yīng)” 高中政治 綠色生態(tài)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0080-01

學(xué)校教育從課堂抓起，課堂回歸生態(tài)，是新課程改革的迫切要求。新課改要求我們必須關(guān)注課堂教學(xué)生態(tài)是否達(dá)到平衡，課堂活動(dòng)中的每一個(gè)個(gè)體和群體能否在其中獲取其期望的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。綠色生態(tài)課堂是在自然、和諧、民主的環(huán)境中，克服“花盆效應(yīng)”，讓學(xué)生富有個(gè)性的、自主的實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)、社會(huì)之間多層次的互動(dòng)，使學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)潛能、開(kāi)啟智慧、創(chuàng)造自我。因此，高中政治課堂也只有克服花盆效應(yīng)，創(chuàng)建綠色生態(tài)課堂，才能達(dá)到教學(xué)生態(tài)的平衡，學(xué)生也才能真正成為獨(dú)立的個(gè)體，提升課堂教學(xué)效能。

“花盆效應(yīng)”原指花卉在花盆這個(gè)半人工半自然的小環(huán)境中，有人工控制著適宜的溫度和濕度，在一定時(shí)期內(nèi)，這些花卉生長(zhǎng)得很好。但時(shí)間久了，花卉一旦離開(kāi)人們的精心照料，他們的免疫能力、適應(yīng)能力會(huì)減弱，生存競(jìng)爭(zhēng)力、自身調(diào)節(jié)功能將退化。而教育中的“花盆效應(yīng)”是指由于封閉或半封閉的教育體制的影響，把學(xué)生局限在教室這個(gè)小環(huán)境中，與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，教師教學(xué)方法陳舊落后，從本本出發(fā)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的現(xiàn)象。學(xué)生是花朵，學(xué)校教育便是承載的花盆，花盆會(huì)給予花朵許多呵護(hù)和關(guān)照，但過(guò)多的不恰當(dāng)?shù)暮亲o(hù)和關(guān)照對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是不利的。只有讓這些“花朵”樹(shù)立自立、自信、自強(qiáng)的品格，獲得適當(dāng)而不過(guò)度的照料，為他們提供廣闊的學(xué)習(xí)空間、知識(shí)空間和活動(dòng)空間，才能使其具備免疫力、適應(yīng)力、生存競(jìng)爭(zhēng)力和自身調(diào)節(jié)力。

1.拓展學(xué)習(xí)空間，教學(xué)不局限在課堂

為了便于學(xué)生管理， 目前我國(guó)高中政治教師的課堂教學(xué)過(guò)多地約束在教室里，教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)單一，不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高和主體性的實(shí)現(xiàn)。因此，政治課教學(xué)不能僅僅局限在教室這個(gè)小課堂中，也應(yīng)該走出教室，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂。新課程理念的教材觀認(rèn)為：學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)探索技能等。

高中生己具備一定的社會(huì)閱歷和較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師不應(yīng)該像小學(xué)生那樣對(duì)待高中生，什么都給他們說(shuō)、什么都給他們講，應(yīng)該放心地讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主探究。同時(shí)，新教材有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中領(lǐng)悟道理，在觀察和分析社會(huì)新問(wèn)題的情況下把握理論。新教材相對(duì)于老教材而言更具生活化，更通俗易懂，更有利于高中生進(jìn)行探究。例如：我在課堂教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)政治學(xué)科自身的需要和教材內(nèi)容，要求學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在高一《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《健康消費(fèi)心理和行為研究》、《中學(xué)生理財(cái)觀念探究》等課題的研究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中理解運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。

2.延伸知識(shí)空間，教學(xué)內(nèi)容不僅定位于課本

目前的高中政治教學(xué)基本還是屬于“從課本到課本”的小循環(huán)。盡管新教材有許多具有時(shí)代感的新材料，但是政治教師為了趕進(jìn)度或求分?jǐn)?shù)可能把一些本應(yīng)精彩的內(nèi)容刪去，而把課堂時(shí)間集中在知識(shí)點(diǎn)灌輸識(shí)記上，沒(méi)能真正體現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，隨之也讓政治課變得枯燥乏味。政治教師應(yīng)該有與時(shí)俱進(jìn)的教育素質(zhì)，結(jié)合政治這一學(xué)科，不僅要用好教材設(shè)計(jì)好的有效信息和材料，也應(yīng)給學(xué)生一定“加料”。如在《經(jīng)濟(jì)生活》第六課 “投資”時(shí)，可以給學(xué)生拓展有關(guān)股票的知識(shí)，結(jié)合2014至2015年股市熱點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，這樣可以讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中理解知識(shí)，提升能力。

知識(shí)離不開(kāi)生活，生活充滿(mǎn)智慧。高中政治課教學(xué)要充分利用好身邊的校本資源，將校園生活為素材可以使學(xué)生有一種親切感，使他們產(chǎn)生情感共鳴，這些也是生態(tài)課堂的重要資源。在《文化生活》第二課“文化塑造人生”一框中，為了讓學(xué)生理解“優(yōu)秀文化增強(qiáng)人的精神力量”，我請(qǐng)學(xué)生觀看高三（4）班主題班會(huì)的視頻，其中詩(shī)朗誦“放飛夢(mèng)想”給人以一種夢(mèng)想的力量，激勵(lì)學(xué)生找準(zhǔn)人生的方向；大合唱“相親相愛(ài)”讓人感受到一種強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力；誠(chéng)敬誓言更是鏗鏘有力，鼓舞人心，所以學(xué)生體會(huì)出優(yōu)秀文化能增強(qiáng)人的精神力量。

3.開(kāi)辟活動(dòng)空間，教學(xué)方式不拘泥于傳統(tǒng)

有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)支撐，而能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)。政治教師可以以“活動(dòng)”為載體合理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們主動(dòng)探究，自覺(jué)感悟?；顒?dòng)的形式豐富多彩，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取辯論、沙龍、小品等形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。在《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第二框“新時(shí)代的勞動(dòng)者”的教學(xué)過(guò)程中，我采取了小品的形式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀。小品以2015年冬季人才招聘會(huì)為背景，四位學(xué)生分別扮演了2015屆應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生和垃圾清理站、市政府接待辦和高新技術(shù)企業(yè)的招聘工作負(fù)責(zé)人。全班同學(xué)融入到“應(yīng)聘”的過(guò)程中，從小品主人公詼諧幽默的言談中，明確勞動(dòng)者應(yīng)樹(shù)立“自主擇業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀”。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

課堂教學(xué)不是教師與學(xué)生間單向的教學(xué)過(guò)程，而是師生之間、生生之間的一種互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。新課程理念要求課堂教學(xué)必須改變?cè)械膶W(xué)生靜聽(tīng)的狀態(tài)，真正確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此教師要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教師一言堂的狀態(tài)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供自主支配的時(shí)間與空間。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前給學(xué)生安排一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，課上再安排五到十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一課或一節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，哪些問(wèn)題可以自己解決，哪些還不能解決，然后再用十分鐘時(shí)間讓其他同學(xué)作補(bǔ)充提問(wèn)或給出相應(yīng)的回答。最后教師再根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)成為幫助學(xué)生解決難題、拓展深化知識(shí)的過(guò)程。

總之，綠色生態(tài)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，我們政治教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和“空間”意識(shí)，努力克服教育“花盆效應(yīng)”，為學(xué)生營(yíng)造自然、和諧、開(kāi)放、創(chuàng)新的生態(tài)平衡環(huán)境，使學(xué)生的能力獲得提升，靈魂受到陶冶，個(gè)性得到張揚(yáng)，智慧自由放飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]佐藤學(xué)：《學(xué)校的挑戰(zhàn) 創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，華東師范大學(xué)出版社，2010年8月第1版。

[2]王娟：政治教學(xué)呼喚生態(tài)課堂，《現(xiàn)代閱讀》，2012年6月第6期。

[3]郭威：生態(tài)課堂模式下的教師角色轉(zhuǎn)變，《文學(xué)教育》2012年6月。