陳杰

【摘要】語(yǔ)文是學(xué)生順利學(xué)習(xí)所有知識(shí)所需要具備的基礎(chǔ)，所以其具備的意義也是很重大的。對(duì)于我國(guó)的教育來(lái)說(shuō)，完善語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)所具有的作用是很可觀的，所以，致力提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是目前非常重要的事。

【關(guān)鍵詞】完善 提升 課堂效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0043-02

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.目標(biāo)不明確

很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)一般都是停留在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及考試成績(jī)的階段，同時(shí)上課的形式呆板、枯燥。學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)很多基本的技能，學(xué)會(huì)逐漸建立自己的價(jià)值觀以及情感的歷練，讓學(xué)生從讀書(shū)中進(jìn)行自我的提升。但是現(xiàn)今的教學(xué)方法只關(guān)系學(xué)生考試成績(jī)的高低，不關(guān)心學(xué)生是否真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，是否能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用。

2.教學(xué)方法死板

如今很多語(yǔ)文教學(xué)模式呆板，教師上課只是單純的將課堂知識(shí)板書(shū)出來(lái)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的教授，將教學(xué)的重心放在讓學(xué)生單純能學(xué)會(huì)書(shū)上的知識(shí)就足矣。在課堂上很少有學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，缺少自己獨(dú)立的思考，學(xué)生的思維方式也得不到鍛煉。[1]

3.學(xué)習(xí)熱情不高

因?yàn)樾W(xué)生的自控能力不高，一旦教師教授的速度稍快學(xué)生的注意力就易分散，那么以后就很難再跟上教師的上課節(jié)奏，多次累計(jì)之下學(xué)生的成績(jī)就會(huì)慢慢下降，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣，教學(xué)效率自然也就受到影響。另外教師只是將課本知識(shí)單調(diào)的講授出來(lái)，不注重學(xué)生的情感、興趣的培養(yǎng)，學(xué)生與課本知識(shí)沒(méi)有任何的交集，故學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)也只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然也不高。

二、構(gòu)建的方法探討

高效課堂是指通過(guò)使用最少的時(shí)間，最直接有效的讓學(xué)生能夠?qū)W到最大量的知識(shí)，并且能很好地利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。在實(shí)行新課改教育模式之后，教育機(jī)構(gòu)將學(xué)生的素質(zhì)教育放在教學(xué)目標(biāo)的前列，將原來(lái)枯燥呆板的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，換成以更為積極的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們?cè)敢庾灾鞯倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)善于思考。通過(guò)這樣的改變使得教學(xué)的效率得到提高，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文能力以及素養(yǎng)也會(huì)得到提高。關(guān)于構(gòu)建高效課堂的方案如下：

1.優(yōu)化教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中華語(yǔ)言的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他科目知識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文基礎(chǔ)不好甚至?xí)沟脤W(xué)生連理解題目都存在著問(wèn)題，其他的學(xué)習(xí)就更不用說(shuō)了。新課改之間的教學(xué)模式比較呆板，所以導(dǎo)致教學(xué)氛圍也相應(yīng)變得比較沉重、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。構(gòu)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生的心情愉快，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生愿意投入到學(xué)習(xí)中，從而學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)。首先教師上課時(shí)要盡量展現(xiàn)積極幽默的一面，這樣的情緒也能感染學(xué)生的情緒。例如教師在上課時(shí)可利用幾分鐘和同學(xué)們進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在最近的生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情，或者是圍繞著所要講的文章將一些與其相關(guān)的小故事。或者是帶領(lǐng)學(xué)生們唱唱歌，背背學(xué)過(guò)的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)?；蛘呤怯枚嗝襟w設(shè)備來(lái)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以小動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)于營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍來(lái)說(shuō)都是不錯(cuò)的方法。[2]

2.注重興趣的作用

蘇霍姆林斯基在《蘇霍姆林斯基選集（五）》中曾指出過(guò)：學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)力。小學(xué)生并不能理解學(xué)習(xí)的具體作用以及重要性，但是有興趣學(xué)生才有動(dòng)力堅(jiān)持學(xué)習(xí)。就像蘇霍姆林斯基認(rèn)同的那樣，只有點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花，才是教學(xué)的目的。所以教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另因此時(shí)的小學(xué)生處于模仿的階段，學(xué)生喜歡教師后就會(huì)想要以及愿意學(xué)習(xí)教師所教授的內(nèi)容。教師通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的喜好，通過(guò)在課堂上加入一些學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)教師還要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)小學(xué)生，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思考則是讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)思考能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，這樣學(xué)生才有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望，同時(shí)學(xué)生的思維能力得到加強(qiáng)。教師一般可以在教學(xué)時(shí)設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，之后再提高問(wèn)題的難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)思考。通過(guò)逐漸加大難度的提問(wèn)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到提升，同時(shí)也能讓學(xué)生更加自信?；蛘呤遣贾靡恍W(xué)生能力所及的課下作業(yè)，讓學(xué)生課下通過(guò)思考實(shí)踐得到正確的答案，這樣也能夠幫助學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。[3]

三、小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，如何提升小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及效率是非常重要的項(xiàng)目。特別是在進(jìn)行新課改之后，高效課堂的存在變得越來(lái)越重要了。當(dāng)然這也需要廣大的教師通過(guò)不斷地探索、總結(jié)才能做出一些更好地高效教學(xué)方案。通過(guò)高效課堂的建造讓學(xué)生能夠既提升自己的語(yǔ)文成績(jī)，又可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)，最終熱愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆曉燕.新背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的途徑[J].考試刊，2015，09：32.

[2]王春彥.新背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建途徑研究[J].教師，2013，30：32.