金伯成

伴隨著改革開放的進一步深化，我國很多農(nóng)村青壯年勞動人口大量外出務(wù)工，又加上農(nóng)村學(xué)校布局的調(diào)整，農(nóng)村學(xué)校由走讀式向寄宿制轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為一種新的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。這就給農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理帶來了一系列難題，而寄宿制小學(xué)與寄宿制初、高中相比，特別是在管理方面，難度相對更大。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理存在的問題

1.基礎(chǔ)設(shè)施跟不上。盡管創(chuàng)建了寄宿制學(xué)校后，基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，但依然不能滿足教育教學(xué)和師生生活的需要。特別是學(xué)生宿舍、餐廳、功能室等，大多是教室改的，配套不到位。

2.師資調(diào)配難度較大。人員調(diào)配直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化，缺乏一些必要的專業(yè)知識。盡管上級部門也想方設(shè)法調(diào)配一些年輕的教師到寄宿制學(xué)校任教，但音體美、信息技術(shù)、心理健康等專職教師和專業(yè)的生活教師依然非常缺乏，寄宿制學(xué)校的管理和教學(xué)都存在一定弊端。

3.學(xué)生年齡偏低，年齡相差較大。由于取消了一些較偏遠的、生源較少的教學(xué)點，集中這些學(xué)校的學(xué)生到中心?；虼逋晷【妥x，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校由過去的走讀式學(xué)校轉(zhuǎn)化為寄宿制學(xué)校，這些寄宿的學(xué)生年齡最小的5歲，大的12、13歲，由于學(xué)生年齡小，生活自理能力差，加上大多數(shù)學(xué)生在家比較驕慣，學(xué)校既要把精力放在照顧好學(xué)生的吃、住和安全保障上，又要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.相比以往，安全隱患增大。在小學(xué)里，寄宿的是年齡較小的學(xué)生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險游戲等，在校內(nèi)極易造成安全事故。同時寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠，每周往返學(xué)校須乘坐車輛或走路，農(nóng)村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險系數(shù)過大，學(xué)校的安全工作極為艱難。

5.學(xué)生身心健康得不到保障。首先是身體素質(zhì)方面，盡管學(xué)校也千方百計改善生活，但同他們在家的生活相比還是不盡如人意的。寄宿制學(xué)生一般每周回家一次，從家?guī)淼囊稽c零花錢，特別是一些自制力較差的學(xué)生，常用于吃零食或買玩具上，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常維持。其次是心理健康問題。這些學(xué)生年齡小，他們過早離開父母到學(xué)校獨立生活，得不到父母的關(guān)愛，心理健康受到很大影響。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理對策

1.政策、制度保障。建議上級部門能組織召開關(guān)于寄宿制小學(xué)建設(shè)和管理的專題會議，共同商討和研究農(nóng)村寄宿制小學(xué)后續(xù)建設(shè)和管理的方法策略。各個寄宿制小學(xué)應(yīng)該多將各自的經(jīng)驗、困惑進行交流和探索，從而形成一套完整的寄宿制小學(xué)的管理經(jīng)驗和體系，期待有關(guān)上級部門能多組織召開交流研討會。

2.建立健全農(nóng)村寄宿制學(xué)校經(jīng)費保障機制，加速完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施。寄宿制學(xué)校應(yīng)盡量配備完善的設(shè)施，為老師和學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，如電教室的配置、圖書閱覽室、圖書的更新、心理咨詢室、音樂活動室、美術(shù)活動室、食堂設(shè)施的建立和改善、校園的美化、綠化等。這樣才能豐富學(xué)生的校園生活，改善學(xué)生的生活和飲食條件，促進學(xué)生的身心健康。

3.公平合理地調(diào)配教師。有關(guān)部門應(yīng)做好城鄉(xiāng)教師的合理分配，鼓勵有專業(yè)、有能力的教師到農(nóng)村去，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的教育和管理。中心學(xué)校要根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況，科學(xué)合理地調(diào)配教師，讓那些年富力強、具有一定教學(xué)經(jīng)驗的中青年骨干教師到寄宿制學(xué)校任教，把好每個年級、每個班級的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，安排好專職的生活教師及后勤管理人員，來提高學(xué)校的教育管理質(zhì)量。

4.加強安全教育，防患于未然。學(xué)校要進一步健全校內(nèi)安全管理制度，建立安全預(yù)警機制和防險救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，要利用多種方式對學(xué)生進行各方面的安全教育，提高安全意識，落實安全防范措施，培養(yǎng)學(xué)生的自我防范和救護能力。在當?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)下，及時與有關(guān)部門共同研究解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校建成后出現(xiàn)的治安、衛(wèi)生、飲食、交通等新情況和新問題，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的宿舍、食堂等建筑用房建設(shè)和使用標準嚴格把關(guān)，不留建筑上的安全隱患；認真抓好學(xué)校防火、學(xué)生食堂和宿舍管理、校園及周邊治安環(huán)境整治，堅決防止火災(zāi)、集體食物中毒、交通事故等重大事故的發(fā)生；實行安全日志、周一安全教育活動、晨會安全教育活動等。落實安全時時抓，時時抓安全的理念，確保孩子們的在校安全。

5.關(guān)愛留守兒童，重點保護。首先，要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)問題，要對留守兒童學(xué)習(xí)方面的問題進行仔細分析，有針對性地做好輔導(dǎo)計劃，最終達到學(xué)有人管，學(xué)有人教。其次，學(xué)校要充分發(fā)揮留守兒童自主管理作用，增強主人翁意識，提升留守兒童的自我管理能力，消除留守兒童的性格缺陷，增強自信心和安全意識。總之，對于留守兒童的管理需要學(xué)校更加用心。

總之，寄宿學(xué)校對寄宿生的健康成長有著不可推卸的責任，加強寄宿制學(xué)校管理對于寄宿學(xué)生來說具有重要的意義。學(xué)校要想法設(shè)法改善學(xué)生的生活條件，為學(xué)生食宿提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生吃得習(xí)慣，住得安心，要精心挑選一些耐心、細致、責任感強，有一定經(jīng)驗的教師作為寢室管理員，要簽訂責任狀，做到責任明確、獎懲有據(jù)。要把寄宿生的事放在心上，要經(jīng)常過問、及時檢查，對寄宿生的情況做到心中有數(shù)，及時解決存在的問題。