郭云平

摘 要 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞一個(gè)目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)的運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新的任務(wù)。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)使 中職 計(jì)算機(jī) 前置 科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-0044-02

計(jì)算機(jī)課程是一門集知識(shí)與技能為一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既要學(xué)好計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要掌握操作技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種適合計(jì)算機(jī)課程特性的教學(xué)模式，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取合理的方法和步驟使學(xué)生由淺入深、由表及里，逐步深入的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

一、教師要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)具有雙重性，包含著教師的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生高職階段的認(rèn)知和接受能力，必須具備一定的可操作性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙的滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的目的。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師要營(yíng)造出寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)前置，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)灌輸?shù)牡匚?，而是在學(xué)生的主動(dòng)參與中完成教學(xué)任務(wù)。課前任務(wù)實(shí)例是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量從學(xué)生的實(shí)際能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度考慮。任務(wù)不能超出學(xué)生的接受范圍，通過(guò)努力仍然完成不了的任務(wù)，必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)使學(xué)生浮于表面，沾沾自喜，無(wú)法深入的對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。所以，在前置任務(wù)的設(shè)計(jì)上要保持新穎、有吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)做出合理引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，教師做出引導(dǎo)，合理給出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思路、方法和操作技巧。同時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言也要生動(dòng)形象、淺顯易懂，操作方法技巧和示范動(dòng)作要規(guī)范準(zhǔn)確。教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以采用多媒體等多種教學(xué)手段，分析完成任務(wù)的思路、方法和操作要領(lǐng)，要分清重難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要著重講解，必要時(shí)需要重復(fù)掩飾操作過(guò)程。

四、延伸任務(wù)，培養(yǎng)探究精神

課堂教學(xué)中教師可以設(shè)置一些嘗試探索性任務(wù)，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、想象和學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握基本知識(shí)之后，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)貫穿前來(lái)，形成知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，將這些技巧在相互交流中加以實(shí)踐和創(chuàng)造性的設(shè)想。當(dāng)然，在此過(guò)程中會(huì)遇到一些學(xué)生難以解決的困難，同學(xué)之間的交流與合作，教師的點(diǎn)撥與開(kāi)導(dǎo)，都能使學(xué)生豁然開(kāi)朗。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在與同學(xué)的交流合作、教師的啟發(fā)引導(dǎo)下逐步得到培養(yǎng)和提高。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，盡量避免填鴨式的灌輸教育，給學(xué)生流出發(fā)揮的空間和時(shí)間，這樣在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和探索精神。

五、自設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

中職教育的目的在于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)造精神。在此原則指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生具備某項(xiàng)知識(shí)系列的操作能力后，教師可以設(shè)置一些綜合性的，具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的個(gè)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，掌握技能，學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的深入，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)單獨(dú)規(guī)定主題沒(méi)讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)和自主能動(dòng)性，自由完成任務(wù)。同時(shí)還可以讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的任務(wù)，通過(guò)一系列的嘗試，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，完成任務(wù)。在此方法下，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)技能，而且發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

六、課后科學(xué)評(píng)價(jià)，總結(jié)規(guī)律

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果收到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的具體情況，做出評(píng)價(jià)，總結(jié)規(guī)律，指出不足，使學(xué)生真正的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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