劉宇

摘 要 本文介紹了基于CDIO工程教育理念，說明了該理念應用于高職教育的價值和意義，通過對基于CDIO理念高職教育人才培養(yǎng)方案研究分析，從課程設置、教學環(huán)境建設、教學過程幾個方面進行研究。

關鍵詞 CDIO理念 高職教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0005-02

一、CDIO理念介紹

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所知名大學共同研究出來的一種全新的工程教育理念。CDIO是英文單詞“構思”（con-ceive）、“設計”（design）、“實施”（implement）、“運行”（operate）的縮寫。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生從主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，最終使學生成為具有扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識，具有團隊協(xié)作精神，富有創(chuàng)新實踐能力的、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師。

二、CDIO理念運用于高職教育的意義

CDIO理念運用于吉林鐵道職業(yè)技術學院具有很強的現(xiàn)實意義。吉林鐵道職業(yè)技術學院是一所具有60多年職業(yè)教育歷史的省屬高職院校。學院曾隸屬于鐵路行業(yè)，其前身是創(chuàng)建于1948年的吉林鐵路經(jīng)濟學校和創(chuàng)建于1958年的吉林鐵路運輸職工大學。2006年2月，經(jīng)省政府批準改建為吉林鐵道職業(yè)技術學院，是吉林省唯一一所具有鐵道類專業(yè)的高等職業(yè)院校。多年來與鐵路企業(yè)建立起的長期穩(wěn)固合作關系和廣闊的人脈是學院特有的行業(yè)背景優(yōu)勢。2009年11月，學院牽頭組建了吉林鐵道職業(yè)教育集團，加盟單位98家。2013年12月學院順利通過吉林省示范校驗收工作。學院位處長吉圖開發(fā)開放先導區(qū)核心地帶，占地面積87萬平方米，建筑面積19.3萬平方米，資產(chǎn)總值近11億元?，F(xiàn)有81個集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的校內(nèi)實習實訓室和演練場。學院充分利用與行業(yè)企業(yè)間的長期穩(wěn)固合作關系，同企業(yè)共建了78個能滿足實踐教學要求、相對穩(wěn)定、運行良好的校外實習基地，成為學院實踐教學的重要平臺。

1.研究應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式能促進吉林鐵道職業(yè)技術學院的可持續(xù)發(fā)展。

2.研究學院人才培養(yǎng)模式有利于提高學院的整體競爭力。

3.有利于推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟建設提供智力支持和人才保證。

對應用型創(chuàng)新人才的認識不能只停留在表面，應該更深入地了解其各方面的要求，并針對這些要求改進現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。CDIO是工程教育中一次成功的創(chuàng)新，我們應該學習其先進的經(jīng)驗，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒。

三、基于CDIO理念高職教育人才培養(yǎng)方案分析

基于CDIO的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求學生必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的技能和系統(tǒng)的工程實踐能力，即CDIO能力，能熟練地對產(chǎn)品進行構思、設計、實施、運行，并且能夠根據(jù)最新特點及時調(diào)整策略，出色地解決問題。為此，本研究將針對學生培養(yǎng)的課程體系、教學過程、教學環(huán)境建設等方面緊緊圍繞CDIO體系作有益的探索。

（一）課程設計系統(tǒng)化

依據(jù)CDIO基于產(chǎn)品系統(tǒng)研發(fā)的全過程的角度出發(fā)，針對企業(yè)對人才的現(xiàn)實要求，采用系統(tǒng)的觀點，設計課程的內(nèi)容，重點體現(xiàn)出專業(yè)知識技能的實用性。課程的設計主要以任務驅動模式進行，按照“提出任務要求——專業(yè)理論準備及學習——實施任務——檢查評估”這四個步驟有條不紊地進行，使學生在學校的課程中就能熟悉產(chǎn)品的開發(fā)過程和工作環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學生職業(yè)崗位相關的能力。組合設計項目的基礎是課程群，在設計的時候保證每個課程群都相對的有一個項目，包含“構思——設計——實現(xiàn)——運行”的整個全過程。其實，這些項目就是相當于一個綜合性的課程資源調(diào)配設計，把互相關聯(lián)、相互連接的課程內(nèi)容進行有機的結合，使學生在學習過程中學習到的知識是有機關聯(lián)的一個知識群，并不是一個孤立的知識點，同時，這樣的設計也可以避免課程內(nèi)容的重復，從而避免了重復內(nèi)容讓學生失去學習的興趣的可能性。

（二）教學過程注重互動性、啟發(fā)性

基于CDIO的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學過程是要使學生獲得專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、與人溝通能力及CDIO能力。傳統(tǒng)的教學方法過多的關注理論知識的講授，注重知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，但是學生不太了解知識是如何在實際項目中是如何運用的。以CDIO能力為目標的教學方法，始終將項目貫穿始終，以“用”導“學”，注重學生對實際項目的構思、設計、實施、運作。教師在教授過程中，以代表性項目為主線，要求學生組成小組，合理分工，科學規(guī)劃，合力完成項目任務。教師在整個過程中，注重對學生團隊的引導、糾正，制定科學合理的考核方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。鼓勵學生自行對項目進行分析、規(guī)劃、實施、評估，注重技能和知識的有機聯(lián)系。這種基于項目的教學方法，首先調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。該方法以學生為主體，以項目為主線，以團隊為載體，充分調(diào)動學生學習的主動性，幫助學生更有針對性地學習知識。其次，培養(yǎng)了學生合作溝通的能力。整個教學過程中，要求學生以團隊的形式進行。這樣就促使學生要善于溝通、合理分工、通力合作，形成良好的團隊合作精神及系統(tǒng)的CDIO能力。再次，注重學生學習方法的指導，引導學生開展課堂討論，教師負責討論話題的提出、討論方向的引導，以及討論結果的評價，真正調(diào)動學生思考問題、解決問題的積極性。

（三）注重實踐環(huán)境建設

鼓勵學生參加產(chǎn)學研合作基地的實踐、科研活動。在基于CDIO的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，學校還可以鼓勵學生參加產(chǎn)學研合作基地的實踐、科研活動，營造濃郁的科研學術氛圍。學校應當加強與地方企業(yè)的產(chǎn)學研合作，建立穩(wěn)定友好的伙伴關系，從而確保學生在校學習期間能夠獲得足夠的實踐機會，切實提高學生的CDIO能力。有條件的高校還可以建立自己的實習和實訓基地。

利用這個理念可以保證：教育不僅僅是“紙上談兵”，必須在實踐中進行；而學生也不只是走馬觀花地觀望，應該進行系統(tǒng)的學習知識和能力，并且自己動手進行實踐操作；學生學習的成效是由專業(yè)的利益相關者進行反饋來評定的；要采用一體化的形式，選擇適合專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的課程體系和教學模式來達到預期的培養(yǎng)目標；最后要對學生的學習效果和整個專業(yè)的目標建設進行客觀、有效的評估，并將評估的結果反饋給教師和學生，并在其基礎上繼續(xù)研究和改進人才培養(yǎng)模式，從而使人才的培養(yǎng)達到一個可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

基金項目：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題

《基于CDIO工程教學理念的高職教育教學改革研究》，批準號為GH14585