諸月芳

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它是班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總合，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，是班主任提高班級(jí)管理水平和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要舉措。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化，讓學(xué)生在熏陶中浸潤(rùn)自我

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一，環(huán)境文化是班級(jí)文化的窗口。凈化、綠化、美化是班級(jí)環(huán)境建設(shè)的基本要求，健康優(yōu)美的教室環(huán)境就像是一本立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣，激發(fā)熱愛班級(jí)的情感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！边@些物化的班級(jí)環(huán)境布置體現(xiàn)了班級(jí)形象的無聲魅力，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的美的吸引力，讓學(xué)生從感性的“美的愉悅”達(dá)到理性的“美的行為”的實(shí)現(xiàn)。

二、完善制度文化，學(xué)生在自治中規(guī)范自我

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝贫仁蔷S持班級(jí)正常秩序、形成良好班風(fēng)必不可少的保障機(jī)制，可以規(guī)范班級(jí)成員的思想行為，助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣并健康成長(zhǎng)。在“制度文化”建設(shè)上，健全的管理體系能給學(xué)生以巨大的約束力，使學(xué)生的道德行為在這一約束中自覺或不自覺地朝著一定的“規(guī)范”發(fā)展。

1.我們的制度我們制訂

在完善制度文化的過程中，班主任要組織全體學(xué)生參與討論制訂班級(jí)制度，如在校一日常規(guī)、班級(jí)公約、班級(jí)公物管理制度、班級(jí)衛(wèi)生管理制度、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選制度等，將“硬制度”與“軟文化”緊密相融，既發(fā)揮強(qiáng)制規(guī)范作用，又發(fā)揮激勵(lì)鞭策作用。這些制度科學(xué)、規(guī)范、有效的實(shí)施，能使班級(jí)管理躍上新的臺(tái)階。

2.我們的制度我們執(zhí)行

科學(xué)的“制度文化”還可使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，產(chǎn)生自我教育的效應(yīng)。班主任要在新課標(biāo)理念的指引下實(shí)行民主管理，設(shè)置民主崗位，給班級(jí)成員人人一個(gè)服務(wù)、管理的崗位，使其參與到制度建設(shè)中來。如實(shí)行干部輪換制、值日班長(zhǎng)制，鼓勵(lì)學(xué)生人人都當(dāng)“班級(jí)小管家”。除保留中隊(duì)小隊(duì)干部、科代表、小組長(zhǎng)外，還可開發(fā)多項(xiàng)管理項(xiàng)目，把電燈、飲水機(jī)、門窗、圖書角……每個(gè)角落都交給學(xué)生管理，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)中人人是主人，事事有人做。這些做法為班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)制度等營(yíng)造了一種適合的文化氛圍，把學(xué)校教育所倡導(dǎo)的文化理念化作有形的或無形的制度物。

三、豐富活動(dòng)文化，學(xué)生在交往中鍛煉自我

活動(dòng)是教育的手段和載體。開展豐富多彩的活動(dòng)，是班級(jí)文化的生命，是鍛煉學(xué)生、促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的有效平臺(tái)，可使學(xué)生充分地施展才華，發(fā)展個(gè)性。

1.陣地活動(dòng)

班主任要充分發(fā)揮班級(jí)中少先隊(duì)陣地的文化引領(lǐng)作用，隊(duì)角的布置建設(shè)、廣播站的撰稿播放、校報(bào)的投稿、板報(bào)的設(shè)計(jì)、隊(duì)室的輪值、讀書角的管理……對(duì)于這些領(lǐng)域的建設(shè)，班主任要用自己的“點(diǎn)金之手”巧妙指導(dǎo)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能和特長(zhǎng)，展示出自己班級(jí)的獨(dú)特文化。

2.主題活動(dòng)

在工作中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，利用好學(xué)校開展的各種主題活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，豐富班級(jí)活動(dòng)文化。如在參加藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)中凝聚班級(jí)精神，從“弘揚(yáng)和培育民族精神”系列活動(dòng)中了解民族精神內(nèi)涵……這些極具親和力和吸引力的活動(dòng)，以取之不盡的教育資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，指導(dǎo)他們的休閑生活，營(yíng)造出一種積極、快樂、健康、有益的文化氛圍，真正把“爛漫的童年”還給學(xué)生，把“永恒的童真”還給學(xué)生。他們親身參與、積極實(shí)踐，這樣既豐富了他們的課余生活，又凈化了校園的精神環(huán)境；既增長(zhǎng)了他們的才干，又提高了他們的綜合素質(zhì)。

3.校外活動(dòng)

校外實(shí)踐活動(dòng)是班級(jí)活動(dòng)文化的組成部分之一。春天，“宣傳小隊(duì)”走進(jìn)社區(qū)給居民發(fā)放健康知識(shí)宣傳單，給春天增添一抹溫暖與感動(dòng)。“環(huán)保小隊(duì)”走進(jìn)家鄉(xiāng)的森林公園，開展保護(hù)家鄉(xiāng)一草一木活動(dòng)，他們撿拾果皮紙屑，扶起折斷的樹枝花木，張貼環(huán)保宣傳標(biāo)語，向街道衛(wèi)生辦提出環(huán)保建議，提升了當(dāng)?shù)厝罕姷沫h(huán)保意識(shí)。秋天，“愛心小隊(duì)”的隊(duì)員們挑選出親手采摘的、來自學(xué)校橘園又大又紅的橘子，再用自己省下的零花錢買來蘋果、香蕉等其他水果，高高興興地給敬老院的爺爺奶奶送上飽含他們心意的“愛心果餐”，還給他們敲敲背、捏捏腿……學(xué)生們不但品嘗到了活動(dòng)的樂趣，而且潛移默化地受到了教育，鍛煉了能力，塑造了人格。

四、追求行為文化，學(xué)生在成長(zhǎng)中提升自我

行為文化是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)和實(shí)踐校園文化的內(nèi)涵與精神。學(xué)生是行為文化的主體，也是校園文化的學(xué)習(xí)者、承載者、實(shí)踐者、發(fā)現(xiàn)者，更是受益者，在班級(jí)文化建設(shè)中占有重要的地位。我們要通過良好的行為規(guī)范養(yǎng)成的培養(yǎng)，為孕育行為文化提供肥沃的土壤，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

1.“小手拉小手”

班主任要從小處入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的行為禮儀細(xì)化成每周的常規(guī)訓(xùn)練點(diǎn)，如：用餐安靜節(jié)約、路隊(duì)整齊右行、作業(yè)整潔質(zhì)量好等。我們通過“小手拉小手”，在班級(jí)中開展“好習(xí)慣伴我行”“文明禮儀在我心”“爭(zhēng)做文明小標(biāo)兵”等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生互幫互助，在行為上規(guī)范自己，在思想上提升自己，使學(xué)生由原來的“讓我成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙砷L(zhǎng)”。我們還通過“優(yōu)秀學(xué)生”“光榮護(hù)旗手”“禮儀之星”“進(jìn)步之星”等評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效推動(dòng)班級(jí)文化的建設(shè)和傳播。班級(jí)里，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生進(jìn)步；校園里，高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)學(xué)生優(yōu)化班級(jí)常規(guī)；大家自覺讀書，主動(dòng)清衛(wèi)，路隊(duì)成線，班級(jí)自治，朝著“人人變得優(yōu)秀或進(jìn)步，人人變得自信或智慧，人人變得堅(jiān)毅或獨(dú)立”的美好愿景努力，有力推動(dòng)了班級(jí)文化建設(shè)。

2.“小手拉大手”

我們還積極拓展育人渠道，通過“小手牽大手，禮儀伴我行”的活動(dòng)，將行為禮儀教育活動(dòng)延伸到家庭和社區(qū)，讓全體學(xué)生面向家庭和社會(huì)進(jìn)行禮儀知識(shí)的宣傳，著力營(yíng)造爭(zhēng)創(chuàng)“和諧小隊(duì)”“和諧班級(jí)”“和諧家庭”的良好氛圍，開展“禮儀進(jìn)家庭”“禮儀進(jìn)班級(jí)”實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大行為文化的輻射面，增強(qiáng)行為文化育人的有效度。

為深化“紅領(lǐng)巾心向黨”活動(dòng)，我們開展了“十八大與我們的未來”主題活動(dòng)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起利用假期，通過閱讀報(bào)刊、查找資料、尋訪實(shí)踐等形式，了解家鄉(xiāng)“四個(gè)無錫”建設(shè)的成果，如爺爺奶奶的醫(yī)保、老年卡、公交卡，農(nóng)村城鎮(zhèn)化……又如針對(duì)早晚接送的家長(zhǎng)車輛在校門口擁堵的現(xiàn)象，同學(xué)們以“小手拉大手”的形式，動(dòng)員家長(zhǎng)將車輛停靠在離校門20米遠(yuǎn)的地方，很快解決了長(zhǎng)久以來校門口的擁堵問題，使人人都成為校園安全的保護(hù)者。

學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主力軍，班級(jí)文化是凝聚少年兒童的重要力量，是激勵(lì)他們健康成長(zhǎng)的重要因素。班級(jí)文化是所有學(xué)生共同創(chuàng)造的，是班級(jí)智慧的結(jié)晶。校園有了文化就有了深厚的底蘊(yùn)，班級(jí)有了文化就有了靈動(dòng)的精神，學(xué)生有了文化就有了揮灑的舞臺(tái)。班主任要高舉班級(jí)文化建設(shè)大旗，用文化發(fā)展的原理、觀點(diǎn)和技巧去審視和創(chuàng)造班級(jí)工作，提升班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量與生命，充分挖掘班級(jí)學(xué)生的生命潛力，智慧地創(chuàng)造出班集體建設(shè)工作的燦爛文化！?