王銘波

時(shí)至今日，學(xué)校管理已從原來的經(jīng)驗(yàn)主義型理性地走向了文化立校、文化管理的層面。文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，一所學(xué)校要想可持續(xù)發(fā)展，它的根基必定是學(xué)校文化。令我印象深刻的是北京豐臺(tái)右安門一小的“和文化”，倡導(dǎo)樂學(xué)從善，尚中貴和?！昂臀幕钡膶?shí)踐體系非常完備，分別為剛?cè)岵?jì)的學(xué)校管理文化建設(shè)，“和文化”課堂建設(shè)以及中和素養(yǎng)校本課程建設(shè)，以培養(yǎng)“中和”品德為追求的“和文化”德育，以“和”為中心、強(qiáng)調(diào)中西合璧、古今融合的環(huán)境建設(shè)。整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“和文化”，以點(diǎn)輻射學(xué)校方方面面，理念凸顯，思路明確，操作性強(qiáng)，尤其是其剛?cè)嵯酀?jì)的學(xué)校管理文化建設(shè)給我以深深的啟示。

我校異地新建重新更名于2011年，主推“翰墨書韻”特色文化建設(shè)，涵蓋環(huán)境、管理、課程、活動(dòng)等方面。對(duì)于一所合并而成的新校，在前兩年環(huán)境文化建設(shè)、課程框架建構(gòu)、活動(dòng)文化展示的基礎(chǔ)上，管理文化的確立，文化管理的實(shí)施就顯得尤為重要，尤其是從2014年起，蘭亭小學(xué)與金海里小學(xué)試行一體化管理，就更應(yīng)該彰顯和諧的書法生態(tài)文化。書法藝術(shù)，通過一支柔軟的毛筆，借助書寫者的精氣神書寫出或遒勁，或連綿，或陽剛，或溫婉的作品。學(xué)校管理也應(yīng)該剛?cè)嵯酀?jì)；學(xué)校教師必須以“和”為美，合作共贏；校長要以文化為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和情感管理，管理的重點(diǎn)在于人的思想和觀念，追求的是教師的向心力。因此，我們采用文化“潤”校的方式，創(chuàng)設(shè)多種途徑，潤澤心靈，讓老師們朝著同一個(gè)方向共同努力。

一、身正為范，奏響主旋律

行政人員率先垂范當(dāng)表率。從本人做起，積極用人格魅力去謀求文化治校的高招和良方，倡導(dǎo)“領(lǐng)著教師干，干給教師看”，力求建設(shè)一支有干勁、有韌勁、有闖勁、有拼勁的干部隊(duì)伍。爭做干事創(chuàng)業(yè)的表率，在學(xué)校管理上真作為，在惠及師生上下工夫；爭做服務(wù)師生的表率，深入教學(xué)一線，傾聽家長呼聲，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)；爭做善于學(xué)習(xí)的表率，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我反思，以提高綜合魅力，讓表率的作用更大。以共同的價(jià)值觀引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)努力工作、虛心學(xué)習(xí)，超越自我，追求卓越，朝著“家長滿意、學(xué)生喜歡、同事佩服、領(lǐng)導(dǎo)放心、自我認(rèn)同”的方向不斷努力。學(xué)校一年一度的“樹人獎(jiǎng)”“育人獎(jiǎng)”的評(píng)比，獲獎(jiǎng)面涵蓋了行政人員與教師，覆蓋了語文、數(shù)學(xué)大學(xué)科教師與音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等小學(xué)科教師，他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，每天兢兢業(yè)業(yè)教書，勤勤懇懇育人，心底無私天地寬，投身教育旋律美。

二、采用多種方式，和諧校園情

我校堅(jiān)持把師德表現(xiàn)作為教師考核的首要內(nèi)容，堅(jiān)持推進(jìn)師德建設(shè)的制度化與長效化，以問卷反饋方式查漏補(bǔ)缺。每學(xué)期由工會(huì)牽頭，下發(fā)無記名師德調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)苗頭，尋找問題，及時(shí)處理，防微杜漸。就調(diào)查問卷，工會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，召開教師會(huì)議，反饋調(diào)查情況，分享來自家長和學(xué)生的感動(dòng)，有效推動(dòng)師生情感的建立，促進(jìn)師生情感的不斷升華。同時(shí)，以自編自演節(jié)目同構(gòu)愿景。我們深知以文化人，與其不斷地說教，不如爭當(dāng)主人，寓教于樂。學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部大膽嘗試，創(chuàng)作《蘭亭為何》，在一次次的“蘭亭為何”的追問中，蘭亭人明晰了自己的職責(zé)，構(gòu)建了共同的愿景，“崇安蘭亭，與你攜手，追尋上善，品位人生”。一線教師積極響應(yīng)，大膽撰稿，創(chuàng)作詩歌《蘭亭新詠》，從初稿到改稿，從排練到演出，教師們作為蘭亭的主人，探尋《蘭亭集序》的精髓，深思蘭亭教育人的使命。他們言由心生：“師者，必先身正，乃養(yǎng)浩然之氣?！砼d夜寐，耕耘不輟，不求聞達(dá)于天下，但愿無愧于杏壇?！彼麄兤诖敖虒W(xué)相長，相攜同行，如游于沂，何其樂也！”

三、人文治校，凝聚教師人心

行政人員工作的態(tài)度、能力、業(yè)績直接決定了學(xué)校管理質(zhì)量和教師隊(duì)伍的走向。學(xué)校要求每位中層每天就工作情況進(jìn)行日志化記錄，以此促進(jìn)自我發(fā)展。他們每學(xué)期制定工作職責(zé)，目標(biāo)明確，責(zé)任明晰，重點(diǎn)明了；每天記錄工作內(nèi)容，便于反思和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我管理，達(dá)成自設(shè)目標(biāo)；每周交由分管領(lǐng)導(dǎo)審閱，有效交流，有效指點(diǎn)，提高工作的主動(dòng)性、預(yù)見性、合作性，追求優(yōu)質(zhì)的工作效益，追求卓越的管理品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校積極發(fā)揮管理工作“一”對(duì)“全體”的效能，借助校園辦公系統(tǒng)，開設(shè)檢查反饋欄目，以即時(shí)性反饋促協(xié)同發(fā)展。每一位行政人員在日常檢查中努力做到：發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，可以是某位老師，某個(gè)年級(jí)組，也可以是某個(gè)班級(jí)，某個(gè)學(xué)生。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，友情提醒為主，提出問題為輔，保護(hù)師生的自尊心，激發(fā)師生向上心，達(dá)到高效多贏的目的。這學(xué)期，我們還開辟了“感動(dòng)一刻”專欄，每一位行政人員在日常工作中記錄下校園中令其感動(dòng)的人和事，分享、激勵(lì)、感召。由此，進(jìn)一步淡化行政的力量，倡導(dǎo)管理就是服務(wù)的理念，讓更多的事情在協(xié)商、協(xié)調(diào)和協(xié)作中解決。

我們關(guān)愛老教師，對(duì)年滿50周歲的職工，由個(gè)人提出可以不做班主任，適度減壓；關(guān)心青年教師，經(jīng)常正式或非正式交流談心；想教師所想，一盆水栽植物、一份心靈雞湯，綠意盎然；急教師所急，千方百計(jì)幫助教師子女入園入學(xué)，為送考、送學(xué)教師設(shè)休假制，探望每一位生病住院的教師，績效出勤考核根據(jù)實(shí)情給予關(guān)愛等，以人性化管理促進(jìn)自覺發(fā)展。

作為一名管理者，我深知學(xué)校文化是一所學(xué)校源于歷史、基于現(xiàn)實(shí)、引領(lǐng)未來的氣質(zhì)稟賦的核心力量，是學(xué)校全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。唯有辦學(xué)理念的文化定位，管理方式上的文化取向，才能促進(jìn)教育行為上的文化傳承，才是真正促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)力所在。?