俞雷

作文是表情達(dá)意、交流思想的工具，是語言的文本體現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作是學(xué)生說自己的話，表自己的情，用自己的心感悟世界。學(xué)生的作文，應(yīng)該如風(fēng)行水上，自然而然；作文的內(nèi)容，應(yīng)該似山澗清流，純真質(zhì)樸?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”因此，作文需要讓學(xué)生在自由的空間里暢談所想，放飛情感，學(xué)會(huì)生存，塑造人格。教師就必須從學(xué)生精神世界、話語方式、生長需要的基礎(chǔ)上出發(fā)，使學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外化，思維情感參與，并運(yùn)用語言文字獨(dú)立地表達(dá)所見所聞、所為所感。

一、用“生活”的陽光點(diǎn)燃寫作的源泉

新課標(biāo)要求教師“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。而作文是用來表達(dá)思想、與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，所以，作文必須源于生活。

隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)生的生活更加豐富多彩，他們見多識(shí)廣，接受新鮮事物快，信息接收量大。所以我們應(yīng)該注重學(xué)生感受生活的過程，指導(dǎo)學(xué)生做會(huì)觀察、會(huì)積累的有心人，引導(dǎo)他們充分感受豐富的校園活動(dòng)、多彩的假日生活、溫馨的家庭環(huán)境，在種植花草的過程中，讓他們認(rèn)識(shí)植物；在飼養(yǎng)蟲魚的過程中，讓他們了解動(dòng)物；在參與勞動(dòng)的過程中，讓他們體驗(yàn)成果……

學(xué)生對生活素材有了豐厚的積累后，他們的作文就能“我手寫我口，我口言我心”，就能寫出個(gè)性，抒發(fā)真情。《我的老師》《我的媽媽》《家鄉(xiāng)美味》等文章都寫了自己獨(dú)特的感受，有著濃郁的生活氣息，童心、童言、童趣，作文一片生機(jī)盎然。再?zèng)]有出現(xiàn)一次作文中十幾篇“給同學(xué)補(bǔ)課”“扶老人過街”“主動(dòng)打掃教室”“生病媽媽送我去醫(yī)院”等相同的故事了。

讓生活與作文緊密聯(lián)系，將生活的樂趣引入作文，拓展寫作的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的筆觸回到生活，這樣才能讓學(xué)生成為寫作的主人，讓學(xué)生在作文中感悟人生，感受生活。

二、用“自由”的陽光激發(fā)寫作的動(dòng)力

新課標(biāo)明確提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”。陶行知先生也說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后才可以實(shí)現(xiàn)。”由陶行知先生的話不難知道，在生活中，無論做什么事情，自覺能使我們等量的付出取得更高的回報(bào)。

現(xiàn)在，作文教學(xué)急需解決的是消除學(xué)生害怕作文的心理，使其敢說敢寫、愛說愛寫。因此我們教師要營造平等、民主、和諧、輕松的氛圍，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，讓他們放開膽子寫作，無拘無束地寫作。

我們要給學(xué)生表達(dá)的自由。每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界，在學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，在同伴交往中，會(huì)產(chǎn)生各種心理感受。他們心里有話藏不住，總想說出來。我們可以借作文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感想無拘無束地、毫無保留地說出來。學(xué)生在自由的天地想說什么就寫什么，要的就是學(xué)生真情的流露，內(nèi)心的表白。

我們要給學(xué)生寫作空間的自由。我們的作文教學(xué)要努力營造一個(gè)學(xué)生自由活動(dòng)的空間，可以在教室里自由組成討論小組，也可以在校園里踏青、做游戲、逮螞蚱等。作文教學(xué)不是只有一個(gè)課堂陣地，還有更廣闊的空間，這更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的大課堂，在這空間里，學(xué)生們會(huì)感到高興，會(huì)增加體驗(yàn)。對學(xué)生來講，作文的過程將是一個(gè)快樂體驗(yàn)的過程。

我們要給學(xué)生寫作時(shí)間的自由。許多作文指導(dǎo)課，學(xué)生表面上參與了，但時(shí)間不夠，匆匆忙忙。在寫作過程中，教師在時(shí)間安排上要長短結(jié)合，收放自如。學(xué)生如果樂此不疲的，讓他回家寫又何妨？

我們要還給學(xué)生作文評價(jià)的自由。新課標(biāo)指出：“寫作評價(jià)應(yīng)評價(jià)學(xué)生是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感?！币蚨覀円匾晫懽鞯倪^程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，把學(xué)生是否有寫作的興趣與良好的習(xí)慣，以及如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提到一個(gè)重要的位置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文必須表達(dá)真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)及時(shí)予以鼓勵(lì)。在習(xí)作中，沒有絕對的差文章，任何學(xué)生都可以在自己文章中找到優(yōu)點(diǎn)，并通過課堂交流公之于眾，從中獲得成功的體驗(yàn)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，首先要使其喜歡習(xí)作，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到寫作文是件快樂的事情。教師要實(shí)現(xiàn)全過程開放，全方位開放，努力建立一個(gè)民主寬容的、張揚(yáng)個(gè)性的、樂于創(chuàng)造的、和諧發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，讓作文課“活”起來，讓學(xué)生自由感受生活，自由交流溝通，自由自主表達(dá)，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，思維靈動(dòng)，筆下生輝。這樣寫的文章自然就富有新意，富有真情實(shí)感。

三、用“創(chuàng)想”的陽光支撐寫作的翅膀

新課標(biāo)明確要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能” 。寫作是融形象思維、理性思維、邏輯思維、辯證思維等各種思維為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力過程中有不可替代的特殊作用。教師要“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”，讓寫作放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生在作文中盡情地表現(xiàn)自己的歡樂憧憬，把寫實(shí)與虛構(gòu)融為一體，讓學(xué)生純真的心靈插上想象的翅膀。

想象可以是課文的延伸，源于教材，又比教材更充實(shí)。如學(xué)習(xí)古詩后的擴(kuò)寫、海倫·凱勒來到了我們身邊、《愛之鏈》中的喬依醒來之后……

想象可以是故事的新編，老調(diào)新彈而格外吸引人。如南郭先生穿越到了現(xiàn)代，烏龜和兔子要進(jìn)行第二次賽跑，狐假虎威后老虎又碰到了狐貍……

想象可以使事物無限大或無限小，可以使事物的數(shù)量足夠多或足夠少；想象可以使世上的萬事萬物都有思想、有情感、有生命；想象可以使似乎永遠(yuǎn)不可能的事變成可能；想象可以使一瞬間的過程變成一段長長的慢鏡頭……想象真是一件美妙無比的事情。想象可以放飛學(xué)生寫作的翅膀，讓學(xué)生美好的愿望在自己的作文中得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的理想、愿望、向往和追求在自己的作文中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生寫出真正有童趣的作文。

總之，快樂興趣是作文的先導(dǎo)，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力的一種強(qiáng)烈愿望。因此，我們教師在作文教學(xué)中，要更新觀念，銳意改革，敢于突破傳統(tǒng)作文教學(xué)成規(guī)，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展生活視野，豐富閱讀積累，讓學(xué)生好學(xué)、樂寫，讓學(xué)生進(jìn)入自由表達(dá)的寫作之境。?