母永華

摘 要： 閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)有舉足輕重的作用，可以說閱讀是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)具備的能力。幽美的漢語(yǔ)文學(xué)既能表達(dá)意思，又能傳遞感情。一篇好的文章，總可以表達(dá)豐富的感情。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，善于欣賞漢語(yǔ)言文字背后的美妙，體會(huì)其深?yuàn)W的哲理，從而真正達(dá)到育人的目的，既培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又塑造其完美的人生，從而大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 閱讀能力 提高方式

閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)有舉足輕重的作用，可以說閱讀是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)具備的能力。幽美的漢語(yǔ)文學(xué)既能表達(dá)意思，又能傳遞感情。一篇好的文章，總可以表達(dá)豐富的感情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，善于欣賞漢語(yǔ)文字背后的美妙，體會(huì)其深?yuàn)W的哲理，從而讓語(yǔ)文課真正達(dá)到育人的目的，既培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又塑造其完美的人生，大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)問題作探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生誦讀名篇佳作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在教學(xué)中，要充分掌握教材中的名篇名句，找到那些優(yōu)美的文章詞句，用其規(guī)范的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的情境強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力，在讀的過程中既可幫助學(xué)生積累知識(shí)，體會(huì)其表達(dá)的思想感情，又可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。因此在教學(xué)中，我們要充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的空間和時(shí)間，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的名篇和佳作，體會(huì)深?yuàn)W的道理、豐富的思想。引導(dǎo)學(xué)生思考著讀，體會(huì)著讀，久而久之，學(xué)生的欣賞能力越來(lái)越強(qiáng)，閱讀語(yǔ)感越來(lái)越強(qiáng)，自然閱讀能力也越來(lái)越強(qiáng)。

二、豐富的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，豐富多彩的課堂情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在日常教學(xué)中，要以靈活多樣的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境，很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如可以通過多媒體多角度地創(chuàng)設(shè)情境、精美圖片，生動(dòng)視頻，富有旋律的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，自覺地走入漢語(yǔ)文學(xué)之中。如在講授《荔枝蜜》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅蜜蜂釀蜜圖，告訴學(xué)生：蜜蜂為了釀一公斤的蜜，要在一百萬(wàn)朵的鮮花上面辛勤飛行、釀造。學(xué)生一聽，內(nèi)心感觸很大，蜜蜂是一種多么辛勤的小動(dòng)物，由于對(duì)蜜蜂的興趣很濃，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，下面的學(xué)習(xí)就順理成章。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們馬上了解了蜜蜂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣就為學(xué)好課文打下良好的基礎(chǔ)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的興趣，不但提高學(xué)生的閱讀能力，而且使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、以指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)讀書為目標(biāo)，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)方法

1.初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

在課堂上讓學(xué)生朗讀，要給學(xué)生提出朗讀的基本要求：一是要準(zhǔn)確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不顛倒，不讀破句；二是自然流暢，態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是傳情達(dá)意，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。通過出聲朗讀再采用畫線法標(biāo)出各段的主題句或者導(dǎo)言，找出全文中的總結(jié)性段落等。

2.精讀課文，深入研究理解課文知識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)，教師要抓住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)思考、自主探究，體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含意，善于抓住不同的情境分析研究文章的內(nèi)涵，從變化中理解知識(shí)的內(nèi)在意義。這就要求教師為學(xué)生提供自主分析、自主選擇、自主評(píng)判的機(jī)會(huì)。也就是說教師不能強(qiáng)硬地要求學(xué)生按照你的理解接受，這樣自然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此我們不要讓學(xué)生強(qiáng)硬地接受，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決才是精讀的關(guān)鍵。一個(gè)好的提問比好的回答更有價(jià)值。這一過程主要通過學(xué)生質(zhì)疑、小組解疑、集中答疑解決，提高學(xué)生的理解能力。默讀課文，體會(huì)文章所要表達(dá)的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)，更好地感悟文章內(nèi)容如學(xué)習(xí)《熱愛生命》一文，雖然此文簡(jiǎn)潔，但深含哲理，若強(qiáng)硬告訴學(xué)生是什么哲理，學(xué)生會(huì)感到生硬而不能理解，在精讀課文之后可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生互相說看法和想法，在精讀之后和同學(xué)的交流中，學(xué)生就可以品味文章的真理。通過此文，學(xué)生珍愛自己的生命，熱愛自己的生命。其實(shí)語(yǔ)文課文是包羅萬(wàn)象的，很多課文，教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命、生活、生存教育，這樣精讀后，文章主旨就了然于胸。

四、激發(fā)學(xué)生投入情感，置身于作品之中，從而體會(huì)閱讀的樂趣，提高能力

閱讀是一種較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。列寧說：“沒有人的情感就從來(lái)沒有也不可能有對(duì)于真理的追求?！睂?duì)于閱讀者來(lái)說，如果沒有情感的投入，讀什么就像喝白開水一樣，沒有味道，讀過之后不久就會(huì)淡忘?，F(xiàn)在的初中生生活在物質(zhì)較豐富的優(yōu)越時(shí)代，生活的斑斕，音像制品的大量出現(xiàn)，特別是卡通漫畫等的走紅，造成許多學(xué)生心態(tài)浮躁，不屑于動(dòng)腦子思考。他們對(duì)身邊的事情過于冷漠，在追星或欣賞流行歌曲時(shí)卻群情激昂。生活給了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的權(quán)利，也使他們失去了體驗(yàn)人生豐富情感的機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)中，許多老師都感慨學(xué)生進(jìn)入不了作品的情景。比如讀《白毛女》選場(chǎng)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)黃世仁、穆仁智的奸詐、冷酷覺得好笑，對(duì)楊白勞的膽小軟弱覺得好笑，課上能笑出聲來(lái)。講《最后一課》時(shí)，有的學(xué)生對(duì)韓麥爾老師悲憤的心情無(wú)法理解，課上居然笑出來(lái)，造成較尷尬的場(chǎng)面。

總之，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我深感自己面臨的任務(wù)是艱巨的，必須面對(duì)挑戰(zhàn)，勇往直前。