耿寧

摘 要： 隨著人們基本需求的滿(mǎn)足，教育問(wèn)題成為如今生活的一大需求重點(diǎn)，受到社會(huì)各界的關(guān)注，特別是幼兒教育學(xué)前教育問(wèn)題，更是重中之重。本文重點(diǎn)探討了幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 學(xué)前教育 機(jī)制 發(fā)展思路

幼兒園學(xué)前教育可以說(shuō)是孩子進(jìn)入學(xué)校之前的重要教育，能夠幫助孩子在最佳的教育時(shí)間得到培養(yǎng)。如今幼兒園不僅僅具有照看小孩的功能，隨著社會(huì)發(fā)展，還衍生出提前培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的職業(yè)功能，并運(yùn)用心理學(xué)發(fā)掘孩子的智力潛能。然而，我國(guó)受封建教育思想影響較嚴(yán)重，許多幼兒園學(xué)前教育效果不甚理想。本文重點(diǎn)論述此類(lèi)現(xiàn)象，并結(jié)合幼兒學(xué)前教育需求及社會(huì)形勢(shì)，為幼兒教育工作者提供可以參考的建議。

1.幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向性的體現(xiàn)

幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：

（1）過(guò)早灌輸小學(xué)教育理念。在許多家長(zhǎng)心中，“不能輸在起跑線”這句話成了衡量孩子成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，而許多幼兒園也抓住家長(zhǎng)的心理，以教學(xué)代替教育，將知識(shí)傳授代替智力開(kāi)發(fā)，使得幼兒在幼兒園學(xué)前教育中過(guò)早地進(jìn)行小學(xué)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響幼兒身心健康，違背幼兒學(xué)前教育的宗旨。

（2）忽視孩子身心健康。許多幼兒園由于只看重孩子的成績(jī)結(jié)果，將每周的課程都安排得十分緊張，理論課更是琳瑯滿(mǎn)目，其幼兒園根本功能已經(jīng)喪失。對(duì)幼兒的心理教育、智力開(kāi)發(fā)、身體鍛煉等方面的無(wú)視，使得幼兒學(xué)前教育失去該有的效果及目標(biāo)，幼兒的學(xué)習(xí)生活變得枯燥無(wú)味，難免產(chǎn)生身心壓抑。

（3）填鴨式教學(xué)。幼兒園學(xué)前教育，老師經(jīng)常會(huì)要求幼兒要背誦古詩(shī)詞，掌握運(yùn)算方式、認(rèn)字寫(xiě)字等，完全忽視幼兒階段探索知識(shí)能力的開(kāi)發(fā)，使得幼兒失去探索知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)失去應(yīng)用的興趣，只是將其看做是一個(gè)必須完成的任務(wù)，日積月累會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而適得其反。

（4）對(duì)幼兒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較單一。許多幼兒園對(duì)幼兒在園的表現(xiàn)評(píng)價(jià)較為單一，只是評(píng)價(jià)幼兒硬性作業(yè)的合格與否，沒(méi)有相應(yīng)多元化的評(píng)價(jià)，忽視幼兒全面發(fā)展，忽視幼兒的個(gè)體差異。

（5）融入小學(xué)紀(jì)律管理制度。在幼兒園學(xué)前教育過(guò)程中，許多幼兒被要求坐有坐樣、站有站樣，不能隨意亂跑，一言一行都要在老師的視線之中。這樣的管理模式，幼兒天真爛漫的性格完全被無(wú)情地壓抑，容易使得孩子失去活潑的性格，影響孩子的活力。

2.新時(shí)期幼兒園學(xué)前教育的發(fā)展策略

（1）善于轉(zhuǎn)換思維對(duì)幼兒進(jìn)行教育。將傳統(tǒng)的一對(duì)多的教育思維轉(zhuǎn)化為多對(duì)一的教育思維，是教育工作者需要掌握的重要技能。比如給幼兒講文明禮貌內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)有人隨意亂丟垃圾，你們會(huì)怎么做？有的孩子說(shuō)：“我會(huì)告訴他，這樣做是不對(duì)的?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我會(huì)等他走后撿起來(lái)?！庇械暮⒆觽冋f(shuō)：“我會(huì)報(bào)警?！甭?tīng)到學(xué)生這么多五花八門(mén)的答案，我對(duì)孩子說(shuō)：“希望你們永遠(yuǎn)都要保持這種想法，還大自然一個(gè)綠色的環(huán)境，一起做大自然的保護(hù)者。”孩子們都認(rèn)真點(diǎn)頭。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)換思維，學(xué)生充當(dāng)情景角色，深入其中，探索自己想要得到的知識(shí)，教育效果事半功倍。

（2）讓幼兒學(xué)會(huì)與他人分享。計(jì)劃生育的順利實(shí)施，使得許多家庭只有一個(gè)孩子，許多父母視孩子為掌中珠，加倍呵護(hù)。這種照顧方式使得許多孩子以自我為中心，做事不考慮他人想法，我行我素。幼兒園學(xué)前教育過(guò)程中，老師要改變孩子的這種心理想法，讓其學(xué)會(huì)尊重他人。例如定期制作山區(qū)孩子生活疾苦的視頻，讓孩子自覺(jué)發(fā)現(xiàn)生活上的不當(dāng)之處，學(xué)會(huì)改變，做到與他人和睦相處，并為山區(qū)小朋友郵寄禮品，互相做朋友。在這樣的教育環(huán)境下，孩子會(huì)發(fā)生很大的變化，也會(huì)尊重他人的想法，并與其他孩子分享與交流，愉快地和睦相處。

（3）加大教育部門(mén)對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。幼兒學(xué)前教育除了幼兒園與家長(zhǎng)的努力支持外，也離不開(kāi)教育部門(mén)的相關(guān)扶持，這在一定程度上會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。教育部門(mén)應(yīng)對(duì)當(dāng)前幼兒園教育不得當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行相關(guān)管理與指導(dǎo)，使其走上正常教育管理行列。而且教育部門(mén)要檢查各幼兒園師資情況，抽查教師教學(xué)水平及心理素質(zhì)狀況，對(duì)學(xué)前教育不適合的地方進(jìn)行相關(guān)意見(jiàn)指導(dǎo)，調(diào)整幼兒園對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)小學(xué)化傾向現(xiàn)象，對(duì)不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園進(jìn)行相關(guān)的處罰措施，情況嚴(yán)重者責(zé)以停業(yè)通告。教育部門(mén)通過(guò)對(duì)幼兒園的明察暗訪，使得幼兒園加強(qiáng)自身，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)，為幼兒學(xué)前教學(xué)提供良好的教育環(huán)境。

總之，對(duì)幼兒的學(xué)前教育不應(yīng)該走入一種誤區(qū)，不要認(rèn)為越早越好、學(xué)得越多越好，也不要有輸在起跑線上的錯(cuò)誤思想，必須根據(jù)幼兒發(fā)展?fàn)顩r，因材施教，以挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能。

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