沈艷

[摘 要]閱讀教學(xué)設(shè)計只有從兒童本位出發(fā)，才能全方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而實現(xiàn)有效閱讀。對《北大荒的秋天》的教學(xué)，教師可以從以下方面著手：準(zhǔn)確把握兒童需要，課前做好充分預(yù)設(shè)；課中盡顯教師智慧，堅守兒童至上原則；課后延伸完善補(bǔ)充，提高學(xué)生素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 兒童本位

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）31-084

在小學(xué)語文教學(xué)階段，閱讀的對象是兒童，閱讀教學(xué)的設(shè)計要立足兒童本位。兒童本位是一種全新的教育觀，它可以使兒童的思想、天性、潛能等得到開發(fā)和解放，其實質(zhì)也可理解為開放的、民主的、自由的教育?；谶@些特點(diǎn)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，離不開兒童本位的設(shè)計。只有基于兒童本位的設(shè)計才是適合兒童的，適合的也就是最好的。本文主要以《北大荒的秋天》一文為例，談?wù)劻⒆銉和疚坏慕虒W(xué)設(shè)計在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、準(zhǔn)確把握兒童需要，課前做好充分預(yù)設(shè)

認(rèn)真?zhèn)湔n是教師上好閱讀課的前提。在閱讀教學(xué)中，在基于兒童本位的教學(xué)設(shè)計上，教師要在充分了解兒童愛好、興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘、研究，然后依據(jù)文本需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合、設(shè)計，確保閱讀教學(xué)設(shè)計為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

如在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這篇課文之前，我就從兒童的立場來進(jìn)行設(shè)計。首先，對兒童來說，從這篇課文中最想了解什么，最想學(xué)到什么，哪些是兒童感興趣，哪些是兒童必須掌握的等，教師只有準(zhǔn)確把握，才能在課堂教學(xué)中做到有的放矢。經(jīng)過課前了解，我發(fā)現(xiàn)，對這一課而言，學(xué)生比較感興趣的是為什么題目是“北大荒的秋天”，北大荒在什么地方，那兒的秋天和我們這有什么不一樣等問題。教師可基于兒童需要有針對性地進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計，這樣簡單明了，自然受學(xué)生喜愛。

通過課前談話，教師了解了兒童的學(xué)習(xí)需要，準(zhǔn)確把握這點(diǎn)以后，有利于教師因材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計也更容易被兒童接受和喜愛，教學(xué)效果自然顯著。

二、課中盡顯教師智慧，堅守兒童至上原則

課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主陣地，基于兒童本位的閱讀教學(xué)設(shè)計也是如此。因此，在閱讀教學(xué)設(shè)計上，教師首先要堅守童真，盡力讓課堂真實；其次，教師要力求“童美”，使課堂賞心悅目；最后，教師還要注重童趣的激發(fā)，使課堂始終煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，只有這樣才能真正深入兒童的內(nèi)心，提高學(xué)習(xí)效果。

在這一課的閱讀教學(xué)設(shè)計上，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，我是這樣設(shè)計的：“你們知道北大荒指的是什么地方嗎？（課件展示黑龍江以北的地質(zhì)地貌）。你們想了解北大荒的秋天是什么樣子的嗎？（課件展示天空、小河、原野的圖片）今天老師就帶大家到北大荒具體感受一下，請大家準(zhǔn)備一下，我們馬上出發(fā)?！边@個環(huán)節(jié)的設(shè)計，基于學(xué)生想了解北大荒的心理需求，很容易把學(xué)生帶入作者描述的北大荒秋天的優(yōu)美情境中，并給學(xué)生一個視覺沖擊，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的作用。在此基礎(chǔ)上，教師再把閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，或品味，或感受，這樣的設(shè)計可以使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

在閱讀教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都和教師有著莫大的關(guān)系。因此，在閱讀教學(xué)設(shè)計上，我本著兒童的需要，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。

三、課后延伸完善補(bǔ)充，提高學(xué)生素養(yǎng)

語文是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成以后，教師要使學(xué)生養(yǎng)成隨時積累課文中的好詞佳句或者優(yōu)美段落的習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以增加學(xué)生的知識積累，而且可以使學(xué)生在選擇中增強(qiáng)對文本語言的判斷和鑒賞能力，進(jìn)而為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。

這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的文章，既是兒童積累語言的好素材，又是兒童模仿學(xué)生的佳作。在課堂即將結(jié)束的時候，我是這樣進(jìn)行設(shè)計的：

（1）摘錄優(yōu)美的詞語、句子，寫在摘抄本上；

（2）背誦自己喜歡的句子或者段落；

（3）依據(jù)自己的喜好，仿寫課文中的一段話，或者寫一寫秋天。

對《北大荒的秋天》這樣一篇語言美、內(nèi)容美、形式美的課文來說，教師如果忽視了對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，將是對語文教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。這樣的教學(xué)設(shè)計，既立足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又滿足了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，可謂一舉多得，教學(xué)效果顯著。

總之，為了達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)設(shè)計上，教師要立足兒童本位，唯有如此，才能使語文教學(xué)真正促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，全面提高教學(xué)效果。

（責(zé)編 莫彩鳳）