衡元

摘 要： 課程改革要求教師解放思想，更新教育教學(xué)行為，做學(xué)生成長的引路人。為此，教師要放下“師道尊嚴(yán)”，以知心朋友和學(xué)習(xí)伙伴的身份參與活動(dòng)，真誠地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 師道尊嚴(yán) 教學(xué)評價(jià)

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是凌駕于學(xué)生之上的課堂“統(tǒng)治者”，而課程改革則要求教師解放思想，更新教育教學(xué)行為，做學(xué)生成長的引路人。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師要切實(shí)發(fā)揮評價(jià)功能，引領(lǐng)學(xué)生滿懷信心、滿腔熱忱地前行在英語學(xué)習(xí)的征途上。

二、放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以知心朋友和學(xué)習(xí)伙伴的身份參與活動(dòng)，真誠地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師不僅要全面理解教材編寫意圖，大膽整合教材，還要深入挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)模式，而且要依據(jù)學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能。如教學(xué)九年級上冊Unit 5 “Films Comic strip&Welcome to the unit”，學(xué)生針對教師提出的問題進(jìn)行對話，筆者則巡回察看、傾聽，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多說幾句。T：Now，which pair wants to act out the dialogue？筆者隨機(jī)指定兩名學(xué)生進(jìn)行對話展示，其中有位學(xué)生將“Would like todo”句型和“Would rather do句”型弄混淆了。T：Who can find a good way to tell the differences between the two structures？幾位學(xué)生提出自己的想法，筆者給予肯定并歸納出正確的區(qū)分方法。T：You want to be directors，but Hobo wants to be a TV superstar.Do you believe in it？Let’s see what Hobo and Eddie are doing？在筆者的引領(lǐng)和鼓勵(lì)下，學(xué)生興味盎然地投入對話活動(dòng)中。

由此可見，在課堂教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)自己的位置，扮演好“引路人”和“激勵(lì)者”的角色；同時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，不能總讓老師牽著鼻子走或攙扶著走。

三、搞好課堂評價(jià)設(shè)計(jì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師要設(shè)計(jì)好課堂評價(jià)，真正做到鼓勵(lì)學(xué)困生，鞭策中等生，激勵(lì)學(xué)優(yōu)生。在課堂上，教師要堅(jiān)持把贊許的微笑、鼓勵(lì)的眼神、賞識的話語慷慨地送給自己的學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師春風(fēng)化雨般的關(guān)愛與殷切的期望，進(jìn)而煥發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和師生情感的升華。

1.鼓勵(lì)性評價(jià)要適時(shí)、適度，追求實(shí)效。

激勵(lì)性評價(jià)能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但在運(yùn)用上一定要適時(shí)、適度，恰到好處、恰如其分，過猶不及皆不可取。過度的鼓勵(lì)性評價(jià)，會(huì)讓學(xué)生自我感覺太好，甚至產(chǎn)生飄飄然的驕傲心理。此外，表揚(yáng)泛濫也使其在學(xué)生心中逐漸貶值。所以，鼓勵(lì)性評價(jià)要適時(shí)、適度，追求實(shí)效。

有效的課堂評價(jià)用語很多，比如肯定的話語有：OK！/Right！/You’re right！/That’s right！/That’ correct！等；贊揚(yáng)的話語有：Good！/Very good！/Great！/Wonderful！/Super！/Excellent！/Perfect！/Remarkable！/Marvelous！/Magnificent！/Fantastic！/Beautiful！/Terrific！/Well done！/Nice work！/Super job（work）！/Wonderful job（work）！/Perfect job（work）！/Great job（work）！/Remarkable job（work）！/Marvelous job（work）！/Magnificent job（work）！/Beautiful job（work）！/You did a good job！/You’re unique！等；鼓勵(lì)的話語有：Try again./Have a try，please！/Try harder./It doesn’t matter./You call do it./I think you can do it better./You’re making progress./You tried hard./You really tried./I can see your progress.等。教師務(wù)必要從學(xué)情和學(xué)生能力現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行適度評價(jià)，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又中肯地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度或能力展示中存在的問題，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有清楚的認(rèn)識，真正釋放潛能，煥發(fā)熱情。

2.既要在語言學(xué)習(xí)上給予動(dòng)力，更要傳授做人處世之道。

教學(xué)八年級Unit 4 Main Fask，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生寫好了短文。筆者要求學(xué)生把自己的文章進(jìn)行pair work，在同學(xué)之間互相點(diǎn)評，最后要求學(xué)生把各自partner的短文拿出來一起分享。教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)，參與發(fā)言的同學(xué)，贏得了同伴的好評和筆者的贊賞。接下來一位女生站起來要讀自己的文章，筆者沒有同意，要求她讀partner的文章。等該生發(fā)言完畢后，筆者表揚(yáng)了她的語言表達(dá)能力很高，同時(shí)具有合作精神。筆者之所以沒有讓那位女生坊自己的文章，是因?yàn)檎Z言是一種工具，是用來和人們交流的，沒有聽眾，就沒有演講者。筆者認(rèn)為，那位女生起先拒絕合作，是因?yàn)樗鄙俸献骶?，這會(huì)在一定程度上讓她的同桌感到?jīng)]有自尊。如果該學(xué)生用她的語言技能很好地說出同桌的故事，那么，這兩位學(xué)生不僅在語言表達(dá)上得到了訓(xùn)練和提高，而且在同伴合作上“手牽手”向前邁進(jìn)。因此，筆者最后給予了這位學(xué)生以激勵(lì)性的評價(jià)。由此可見，英語教師不僅要在語言學(xué)習(xí)上給予學(xué)生動(dòng)力，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人處事之道。

四、結(jié)語

在評價(jià)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的過程中的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行適度的、中肯的評價(jià)，通過有效評價(jià)，讓學(xué)生明白自己存在的問題及下一步的努力方向，以真正促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和英語語言能力的提升。