張艷

摘 要： 本文主要講述在音樂教學(xué)中讓學(xué)生從想象中感悟音樂，從而提高學(xué)生審美素質(zhì)，豐富學(xué)生音樂情感，提高歌唱教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 音樂想象 歌唱教學(xué)

音樂是一種情感藝術(shù)，它的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間?！耙魳废胂蟆笔且环N心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演唱或演奏音樂作品時，往往通過“音樂想象”重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，體驗歌曲的情感，達(dá)到審美目的。而樂于想象是兒童的天性，兒童的想象是奇特且極其純潔和美麗的。但處于小學(xué)階段的兒童接受言語能力較弱，感受音樂能力不強(qiáng)，給唱歌課教學(xué)帶來一定困難。我們必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學(xué)生在想象中感悟音樂。那么，唱歌課教學(xué)中，如何讓學(xué)生在想象中感悟音樂，培養(yǎng)他們的音樂想象力呢？下面是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法和體會。

一、“音樂想象”的基礎(chǔ)——簡介歌曲創(chuàng)作背景

小學(xué)音樂課本中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，則定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間。如在教三年級學(xué)生唱《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時，首先介紹少先隊的發(fā)展史，簡介少先隊如何在艱苦的條件下生存下來。接著讓學(xué)生回想一年級入隊時的情景，展示當(dāng)時入隊時的照片，讓學(xué)生說說當(dāng)時的心情和想法，使他們受到思想品德教育。又如在教唱《小放?！窌r，單聽這首歌曲的時候并不太清楚它的寓意到底是什么，學(xué)生對它的興趣也不是很濃厚，可以把魯班和中國古代神話中的八仙故事先講給學(xué)生聽，開展豐富的“音樂想象”，從而明白歌詞的一些含義，理解歌曲的真正寓意。

二、“音樂想象”的輔助——課本插圖

小學(xué)音樂課本中的插圖是比較直觀的教具。它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物的直觀感受，并樂于接受，容易理解的認(rèn)識特點(diǎn)。它能夠推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學(xué)低年級一定要把插圖很好地運(yùn)用起來。如欣賞二年級教材中的《在鐘表店》，我先引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，指導(dǎo)學(xué)生想象鐘表不同的擺動方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象用身體表現(xiàn)鐘表的走動，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)。在我的鼓勵下學(xué)生積極創(chuàng)編動作，有的用頭、眼、腳、手等部位表現(xiàn)鐘表的擺動。學(xué)生的這種積極參與，只有教師正確樹立學(xué)生主體地位，給學(xué)生一個心理自由氛圍，一個自發(fā)表現(xiàn)的空間，方能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力與想象力，使他成為學(xué)習(xí)的主人。又如《長大要當(dāng)宇航員》一課，彩色插圖上畫著一個小男孩坐在宇宙飛船上遨游星空，全圖充滿童話色彩，富有兒童情趣。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學(xué)生的思維會很快進(jìn)入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。

三、“音樂想象”的關(guān)鍵——歌詞教學(xué)

小學(xué)音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會、吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字引導(dǎo)下，進(jìn)入想象空間。在此基礎(chǔ)之上再學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開“音樂想象”。如歌曲《歌唱二小放牛郎》，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時，通過對歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現(xiàn)王二小悲壯犧牲的情景，從而引發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，做到“未唱曲先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學(xué)實踐證明，由于重視歌詞教學(xué)，打開學(xué)生“音樂想象”的大門。學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都眼圈發(fā)紅，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。

再如教唱《兩只懶烏鴉》，這是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容幽默、風(fēng)趣又具有教育意義。教學(xué)中，有位小朋友說：“老師，我想把歌詞內(nèi)容改一改，改成唱兩只勤勞的烏鴉，好嗎？我還能唱給大家聽呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“當(dāng)然可以，大家都來試一試吧?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或二人一組，或四人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，改的改、唱的唱、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了高潮。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、“音樂想象”的升華——舞蹈表演

自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機(jī)結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學(xué)中，能根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，則一定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解。教師可以選擇適當(dāng)音樂，當(dāng)音樂響起時，學(xué)生可以通過自己的想象在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，則可以請學(xué)生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做快動作、慢動作，等等，直到音樂再次響起時繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然跟隨音樂節(jié)奏律動、舞蹈。這樣在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力和想象能力。如學(xué)唱《玩具進(jìn)行曲》這首歌曲，可以根據(jù)歌曲的音樂律動，請學(xué)生在音樂伴奏中模仿各種玩具的造型。如學(xué)唱《幸福拍手歌》一課，由于大家對這首歌都很熟悉了，在會唱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由創(chuàng)編動作，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥帖，展現(xiàn)出一群活潑可愛的孩子愛運(yùn)動的生動畫面，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動帶來健康的意識，拓展學(xué)生的“音樂想象”，有助于學(xué)生“音樂想象”的進(jìn)一步升華。

唱歌是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。唱歌教學(xué)只有通過“音樂想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的和完成音樂教學(xué)任務(wù)。所以上好唱歌課不僅是讓學(xué)生會唱一首歌，而且要充分發(fā)揮學(xué)生形象思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力，從而激發(fā)他們的情感，利用音樂歌曲中的思想教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，只有這樣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美素質(zhì)，豐富學(xué)生的音樂情感，提高歌唱教學(xué)質(zhì)量。