趙璐

摘 要： 在現(xiàn)代教育改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)低年級(jí)音樂老師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變歌唱教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉快的歌唱教學(xué)氛圍，從而為提高歌唱教學(xué)效率創(chuàng)造良好的條件。本文通過具體分析小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)對(duì)策，以有利于讓學(xué)生快樂歌唱。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 低年級(jí) 歌唱教學(xué)

雖然小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)的時(shí)間較多，但是大部分低年級(jí)小學(xué)生依然處于鸚鵡學(xué)舌的階段，難以形成良好的音樂素養(yǎng)并領(lǐng)悟音樂藝術(shù)獨(dú)特的魅力。因此，小學(xué)低年級(jí)音樂老師便需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，有效結(jié)合小學(xué)低年級(jí)歌唱的實(shí)際情況，采取合理的解決對(duì)策，用歌唱感染學(xué)生的心靈，以歌聲引起學(xué)生的共鳴。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)音樂課程內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以老師在歌唱的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到輕松的實(shí)踐活動(dòng)中，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

1.開展活動(dòng)游戲。在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)過程中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂。以音樂欣賞課《龜兔賽跑》為例，老師可以在教學(xué)過程中以音樂故事表演的形式組織學(xué)生開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演這個(gè)故事中的角色，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，在進(jìn)行角色分配的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，促使所有學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)去。通過開展角色扮演活動(dòng)，有利于充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的才能，加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，從而有效提升小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)的水平。

2.自主編創(chuàng)表演。小學(xué)生非常熱愛模仿和表演，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，在熟悉了一首歌曲時(shí)，便能夠在老師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中用手勢(shì)和表情進(jìn)行表演。小學(xué)生在即興表演過程中能夠很快速地掌握歌詞，深入感受音樂情緒和情感。因此，在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，即興表演。例如：老師可以為學(xué)生發(fā)放空礦泉水瓶、玻璃杯和碗等，讓學(xué)生使用不同的東西敲出多種聲音，或者讓學(xué)生敲打同一個(gè)東西的不同位置，自主編創(chuàng)音樂，從根本上提升小學(xué)生的歌唱水平。

二、采用多媒體教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱歌主動(dòng)性

在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對(duì)新學(xué)的歌曲注意力都較為分散，很難聽懂歌詞所表達(dá)的情感。所以為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓枯燥的歌唱教學(xué)課堂變得生動(dòng)靈活。例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說話》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可根據(jù)歌曲制作動(dòng)畫課件，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠直觀地了解各種動(dòng)物的發(fā)聲。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同動(dòng)物的發(fā)聲節(jié)奏，順勢(shì)引入本歌曲的聲音和節(jié)奏學(xué)習(xí)中，從而讓枯燥的歌唱教學(xué)課堂變得生動(dòng)靈活，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

低年級(jí)學(xué)生的記憶能力較弱，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠給人一種愉快直觀的感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)唱歌的積極性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《哇哈哈》時(shí)，老師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放這首歡快的歌曲，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中感受這首歌曲的美妙。然后，老師播放一段錄制好的新疆舞課件，合理地將歌曲與舞蹈結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生真正融入濃厚的歌舞結(jié)合的意境之中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的欲望。

三、掌握正確唱歌的姿勢(shì)，體會(huì)發(fā)聲的基本技能

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的唱歌姿勢(shì)。正確的唱歌姿勢(shì)需要歌唱者巧妙運(yùn)用氣息、共鳴調(diào)節(jié)，以達(dá)到良好的歌唱效果。其中，在小學(xué)低年級(jí)歌唱技巧的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣，堅(jiān)持兩眼平視有神，下頜內(nèi)收，頸直不緊張，脊柱挺直，小腹微收。

例如：在學(xué)習(xí)《小海軍》這首歌曲時(shí)，由于其旋律線條清晰，節(jié)奏感較強(qiáng)，并具有濃厚的兒童情緒，便于學(xué)生演唱學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗(yàn)”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生以小海軍的可愛形象為榜樣，時(shí)刻保持良好的歌唱姿勢(shì)。同時(shí)，當(dāng)歌曲一開始時(shí)，老師可以要求學(xué)生以第一人稱出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生自豪、堅(jiān)定的音樂情緒，并讓學(xué)生模仿歌曲結(jié)尾槍炮的轟轟聲，創(chuàng)造一個(gè)良好的想象空間，從而讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下共同感受、體驗(yàn)音樂的美。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的發(fā)聲技巧。在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)過程中，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從最基本的發(fā)聲練習(xí)開始，獲得氣息支點(diǎn)，體會(huì)吸與聲的結(jié)合，再充分利用科學(xué)合理的歌唱方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的歌唱情緒。同時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)張開嘴巴唱歌，上下齒松開，有下巴松松的“掉下來(lái)的感覺”，舌頭松松地抵下牙。通過氣息通暢的配合，從而發(fā)出圓潤(rùn)的聲音。

例如：在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌曲時(shí)，老師可以“小雨沙沙沙”的聲音為基礎(chǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱練習(xí)。在同學(xué)們練習(xí)的過程中，老師應(yīng)讓學(xué)生思考“春雨的聲音是輕輕的還是沙沙沙的？還是嘩啦啦的呢？”。通過采取這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更加深入地感受歌曲的內(nèi)涵，有效增強(qiáng)學(xué)生的歌唱能力，促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都對(duì)唱歌很感興趣，歡快的歌聲能夠讓整個(gè)音樂課堂教學(xué)更加精彩紛呈。因此，在小學(xué)低年級(jí)的歌唱教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠快樂歌唱，從而有效提升學(xué)生的歌唱水平。

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