闞坷　朱麗娟

摘 要： 自新課程改革以來，江蘇歷史高考逐漸實現從“知識立意”向“能力立意”的轉變，具體體現在：運用新材料創(chuàng)設新情境；滲透社會史觀；重學科素養(yǎng)和學科思維。只有研究新高考，調整教學策略，才能適應新課程改革和新高考的要求。

關鍵詞： 江蘇歷史高考 命題特點 教學啟示

從2004年到2014年，江蘇經歷了11年的高考歷史自主命題實踐，其中歷史高考命題實現了從傳統(tǒng)的知識立意向能力立意的重大轉變。近五年江蘇歷史命題呈現了“能力立意，滲透新史觀，重史學素養(yǎng)”的江蘇特色，具體體現在以下方面。

一、創(chuàng)設新情境

江蘇命題者從2008年開始嚴格遵循《江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（歷史）說明》的要求：重視新材料和新情景的創(chuàng)設與使用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題。命題者在題干中利用教科書以外的歷史材料創(chuàng)設情境，考查學生準確獲取和解讀信息、調動和運用所學知識解決問題的能力，即歷史知識的遷移能力。

例題：（2012年江蘇卷第10題）1987年2月，部分臺灣同胞發(fā)起返鄉(xiāng)運動，發(fā)表《自由返鄉(xiāng)運動宣言》。5月10日母親節(jié)，一些老兵穿著寫有“想家”兩個大字的T恤衫走上街頭。不久，老兵合唱團在一次集會上演唱《母親您在何方？》，臺上臺下的老兵哭成一片。這反映了（ ）

A.“一國兩制”構想得到臺灣同胞的普遍認同

B.臺胞期盼當局盡快放開赴大陸探親的限制

C.海峽兩岸業(yè)已達成“一個中國”的共識

D.港澳回歸為海峽兩岸民間交流奠定基礎

本題引用20世紀80年代末臺灣同胞返鄉(xiāng)運動的史實，呈現了一個部分臺灣同胞盼望祖國統(tǒng)一的感人場景，以此考查臺灣問題，考查學生對材料信息的理解能力。題干的關鍵詞“自由返鄉(xiāng)運動”、“想家”等信息體現臺灣同胞期盼當局盡快放開赴大陸探親的限制。臺灣還有臺獨勢力，故A表述錯誤。海峽兩岸達成“一個中國”的共識是在1992年，故C錯誤。香港1997年回歸，澳門1999年回歸，D表述錯。故本題正確答案選B。

教師可在高三歷史復習課中做到以下幾點，提高學生的歷史解題能力。

1.準確理解材料主旨。每個學生閱讀理解歷史材料的能力不一樣，對這種能力的培養(yǎng)也不是短期就能見效的。史料雖然取自教材外，但材料的核心思想就是教材中相關知識點，所以掌握歷史基礎知識仍然是提高解題能力的關鍵。

2.細致審題，獲取有效信息。情景題中材料的信息豐富，有時會干擾學生審題，應指導學生看清楚設問，根據設問獲取題干中的有效信息，提高做題效率和質量。

3.回歸課本，聯(lián)系所學知識。理解材料和設問后，根據獲取的有效信息，回憶教材中學過的知識，找準考點，得出正確答案。

二、滲透社會史觀

近年來的高考題中對新史學觀念的考查占很大比重，尤其是以往高考中被冷落的社會史觀，近來受到重視。社會史是“研究歷史上社會結構與日常生活及其所反映的社會意識的運動體系，它以社會群體、社會組織、社會等級、階級、社區(qū)、人口的社會構成，以及上述成分所形成的社會結構及其變動，構成社會結構的人群的日常生活行為變化及其觀念，產生變化的自然環(huán)境與社會環(huán)境的因素為研究范疇，揭示其在歷史上的發(fā)展變化及在歷史進程中的作用與地位；它是歷史學的一門專史，并將研究置于整體史范圍之內，以促進歷史學全面系統(tǒng)地說明歷史進程，以及可能了解的歷史規(guī)律；它與社會科學、自然科學、工程科學、人文科學的許多學科有著交叉研究的內容，具有多學科研究的性質及方法，并將隨著各種相關學科的發(fā)展，豐富其研究內容”①。

例題：（2009年江蘇卷第21題）歷史學家李洵認為：“明代江南地區(qū)的“士大夫”是十六世紀以來中國歷史上有特點的社會勢力。他們憑借著江南地區(qū)發(fā)達的經濟文化有利條件，通過各種途徑獲取政治上的功名，然后擴展經濟實力，引領當時的社會風潮，在江南社會中扮演著極其重要的角色。閱讀下列材料：

材料一：士大夫家多以紡績求利。其俗勤嗇好殖，以故富庶?！缛A亭相（徐階）在位，多蓄織婦，歲計所積，與市為賈。

——[明]于慎行《谷山筆麈》卷四

材料二：江南役重甲天下，……祖父以役累中落?！瓎⒅信e，盡免其役，家業(yè)復振?！ㄖ残Q）與市為賈，驟富焉，市人多效之。

——《徐光啟文集》卷十一

材料三：（松江）嘉、隆以來，豪門貴室，導奢導淫，博帶儒冠，長奸長傲，日有奇聞疊出，歲多新事百端?！瓊惤淌幦?，綱常已矣。

——[明]范濂《云間據目抄》卷二

材料四：前明吾鄉(xiāng)（蘇州）富家甚多，席費千錢而不為豐，長夜流酒而不知醉?！朽u望，亦有田三十萬畝，童仆三千人，……而好訟致窮。

——[清]錢泳《登樓雜記》

（1）據材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途徑。（2分）

（2）據材料三、四，士大夫的活動引起了江南社會風氣的哪些變化？（3分）

（3）有學者認為，明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進者，又是其阻礙者，請依據以上材料并結合所學知識闡釋學者的觀點。（5分）

從題目引言可知本題考查的是社會史研究中的社會群體“明代江南地區(qū)的‘士大夫’”的社會活動。本題考查學生解讀材料和提煉信息的能力，第一問從材料中“其俗勤嗇好殖”、“啟中舉”可知江南士大夫致富的途徑主要是發(fā)展工商業(yè)和通過科舉考試獲得特權。第二問從“倫教蕩然”、“席費千錢而不為豐”、“而好訟致窮”可知答案。

歷史教師在復習課中應該做到以下幾點：（1）改變錯誤觀念，重新審視社會史的重要地位。教師要主動學習社會史理論，只有自己了解社會史的研究內容，掌握社會史的研究方法，才能指導學生從理論的高度理解社會史內容，而非簡單識記教材中關于衣食住行的知識點。（2）整合教材中的社會史知識。社會史的鮮明特點是關注歷史的整體性。教師要挖掘近代中國人們日常生活習俗變遷背后的制度因素，把社會史和政治經濟史整合起來，便于學生理解記憶。（3）教學中注意利用本地資源，如當地文化遺產、江南民間社會群體、當地商幫的歷史，等等。社會史的特點是貼近學生的生活，符合學生的學習興趣，教師要利用這一特點激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的有效性。

三、考查史學素養(yǎng)和歷史思維

《考試說明》要求“考查學科素養(yǎng)和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”。自2010年開始，歷史高考江蘇卷出現開放性主觀題，要求學生明確概括觀點，充分運用所學知識和提供的史料進行論證，這種題型已經成為歷史高考改革的趨勢。

例題：（2014江蘇卷第22題）1885年早期維新志士王韜主掌上海格致書院，延請洋務大員，命題考士，士子們應時而對，頗多新見。從主考人員、考核內容和考核結果看，王韜課士的整個過程體現出新舊雜糅的時代特征。閱讀下列材料：

材料一：上海格致書院課士題表

——據王爾敏《王韜課士及其新思潮之啟發(fā)》相關表格簡編

材料二：此編所命諸題，……巨細精粗，無乎不貫。諸生所對，皆能犖犖舉其大端，集思廣益，萃眾長而備一得。成有裨于國家大計。蓋諸生講求西學，揣摩時局，日就月將，進而益上。較之前時，已大相徑庭矣。

——王韜《格致書院課藝》

請答題：

（1）材料一中哪句表述典型地反映了洋務運動的什么指導思想？該表述內容的傳統(tǒng)性體現在哪里？（3分）

（2）與傳統(tǒng)性相對應的是近代性。綜合上述材料，結合所學知識，以“王韜課士的近代性”為主題進行論證。（10分）（要求：觀點明確；史論結合；邏輯嚴密；表述清晰；280字左右）

本題考查中國近代思想：洋務思想和中國近代化，考查學生對材料信息的解讀和調動運用知識論證歷史觀點的能力。第二問是典型的小論文題，要求從材料中找出王韜課士中體現近代性的內容進行論述。

在高三復習課中，教師要讓學生知道具體的答題流程，并且強調遵循答題步驟的重要性。第一步是仔細審題，明確題目中的論述要求。第二步是理順思路，構思論述框架，切記以材料為基礎、觀點為核心展開論述。第三步是史論結合，層層遞進地表達觀點。最后一步是檢查語言表達細節(jié)，不能有語病，語言表達流暢，字跡清晰工整。

強化日常仿真演練。在日常解題訓練中，教師要關注學生解題的思維傾向，嘗試了解學生的思維特點，探究學生解題失誤的根源，因材施教，遵循教育教學規(guī)律。此外，還要引導學生對訓練結果進行反思和總結，提高解題水平。

總體來說，2008年以來的江蘇高考充分體現新課程背景下學習評價改革的要求，很好地實踐了從“知識立意”向“能力立意”轉變的理念。雖然試題難度較往年有所提升，但基本控制在合理范圍內，命題編制體現一定程度的信度、效度和區(qū)分度。一線教師和學生只有適應新高考，才能獲得教與學的雙豐收。

注釋：

①馮爾康.中國社會史概論[M].北京：高等教育出版社，2004.10.