劉超

摘 要： 通過(guò)研究學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，積極探索構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化的對(duì)策，對(duì)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)進(jìn)行有益思考和研究。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè) 學(xué)習(xí)共同體

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育理念，著力構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成功的關(guān)鍵是創(chuàng)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型、研究型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，以文化凝聚團(tuán)隊(duì)力量、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向，進(jìn)而促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)整體能力和水平提升。因此，研究學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員及團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍就是要面對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合，用學(xué)習(xí)理念解決和處理工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，將個(gè)體學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)工作力，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并共享學(xué)習(xí)成果，不斷突破自己的能力上限，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)、管理能力等方面達(dá)到較高水平和狀態(tài)[1]。因此，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員一般具有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、可持續(xù)的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的執(zhí)行力等。

團(tuán)隊(duì)文化指團(tuán)隊(duì)成員在相互合作過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)各自人生價(jià)值，并為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)而形成的一種潛意識(shí)文化。團(tuán)隊(duì)文化是社會(huì)文化與團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)文化觀念的產(chǎn)物，包含價(jià)值觀、最高目標(biāo)、行為準(zhǔn)則、管理制度、道德風(fēng)尚等內(nèi)容。以全體員工為工作對(duì)象，通過(guò)宣傳、教育、培訓(xùn)和文化娛樂(lè)、交心聯(lián)誼等方式，最大限度地統(tǒng)一員工意志，規(guī)范員工行為，凝聚員工力量，為團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)服務(wù)。

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化指輔導(dǎo)員作為一支特殊的團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)期工作、學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)學(xué)生工作及相關(guān)事物產(chǎn)生共同理解和共同行為，又因不同高校、不同研究?jī)?nèi)容、不同團(tuán)隊(duì)，劃分形成各具特色的團(tuán)隊(duì)文化[2]。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)指輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、激勵(lì)文化等科學(xué)合理的運(yùn)作體系，即建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)進(jìn)步。

二、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)面臨的困境

構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化對(duì)高校來(lái)說(shuō)具有必要性和重要性，但是，目前高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)面臨以下三方面的挑戰(zhàn)和困境。

（一）輔導(dǎo)員自身團(tuán)隊(duì)文化意識(shí)淡薄。

輔導(dǎo)員是高校工作中最忙碌的人，凡與學(xué)生相關(guān)的，基本都與輔導(dǎo)員有關(guān)，工作內(nèi)容包含大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐、文體等各方面。輔導(dǎo)員事務(wù)性工作量大，工作時(shí)間不固定，往往抽不出時(shí)間學(xué)習(xí)，或者對(duì)自身學(xué)歷、專業(yè)研究等缺乏思考，造成輔導(dǎo)員自身缺乏思考所在團(tuán)隊(duì)文化的思想。另外，高?；臼嵌?jí)管理，輔導(dǎo)員分布在各個(gè)專業(yè)學(xué)院，各專業(yè)學(xué)院散落在學(xué)校不同位置，輔導(dǎo)員基本與所在學(xué)院老師無(wú)交流，輔導(dǎo)員之間除工作交流外，很難有高密度、高集中的交流機(jī)會(huì)，造成輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡化，自然導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展滯后。

（二）缺少團(tuán)隊(duì)文化有效載體。

各高校紛紛強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)文化，卻疏于構(gòu)建有效的載體和平臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步凝聚和文化形成發(fā)展。如各個(gè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)樹(shù)立了共同目標(biāo)或者提出了具體要求，但是沒(méi)有可供操作和實(shí)踐的有效載體和平臺(tái)，那么該團(tuán)隊(duì)將逐漸在意識(shí)層面褪色、淡化甚至消失。雖然各個(gè)高校建立了輔導(dǎo)員工作坊或者輔導(dǎo)員俱樂(lè)部等載體和平臺(tái)，但往往流于形式，并沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化形成和發(fā)展起到足夠作用。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)文化獨(dú)特內(nèi)涵。

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育團(tuán)隊(duì)中的重要力量，因此輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為高校教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的大趨勢(shì)。但是這種團(tuán)隊(duì)的發(fā)展壯大在本質(zhì)上沒(méi)有形成符合團(tuán)隊(duì)特效的內(nèi)涵，只是針對(duì)外化形式，滿足共性要求。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)該在滿足輔導(dǎo)員工作要求的基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)各個(gè)高校理念的不同、團(tuán)隊(duì)不同、研究?jī)?nèi)容不同、隊(duì)員個(gè)性不同而彰顯特質(zhì)，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)差異。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)只有建立個(gè)性鮮明、各具特色的團(tuán)隊(duì)文化，才能增強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的吸引力和感染力，才能更好地做好大學(xué)生思想政治工作。

三、學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)對(duì)策與措施

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要緊密結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷探索、創(chuàng)新和完善。從學(xué)校整體團(tuán)隊(duì)到各個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該有不同層次的要求和途徑，在凸顯學(xué)校特色的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮不同團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性，形成總體和諧、個(gè)性鮮明的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化。

（一）確立適合學(xué)校發(fā)展的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)目標(biāo)。

輔導(dǎo)員有明確目標(biāo)后，才能認(rèn)識(shí)到自身的重要性，才能迸發(fā)出創(chuàng)造性和積極性，才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力、凝聚力和活力。高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一支靠得住、能力強(qiáng)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?？康米≈笇W(xué)工人員要講政治，做學(xué)校教育政策的堅(jiān)定執(zhí)行者；能力強(qiáng)指學(xué)工人員要精通業(yè)務(wù)，不斷提升為青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)的水平；作風(fēng)正指學(xué)生工作人員要不斷提升個(gè)人思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，在崗位上甘愿奉獻(xiàn)。輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)可以從提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)向心力、勝任力、執(zhí)行力和學(xué)習(xí)力四個(gè)方面著手[3]。通過(guò)團(tuán)隊(duì)勝任力建設(shè)，打造輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的前提；通過(guò)團(tuán)隊(duì)向心力建設(shè)，塑造輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的靈魂；通過(guò)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力建設(shè)，豐富輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)手段；通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力建設(shè)，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍文化建設(shè)保障。

（二）營(yíng)造和諧、互助的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化氛圍。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員關(guān)系愈和諧、愈穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)工作效能愈大。首先，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化要突出強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)互助精神，輔導(dǎo)員既要在日常工作中“獨(dú)當(dāng)一面”，又要彼此欣賞、信任、幫助，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，樂(lè)于認(rèn)可別人的長(zhǎng)處。在交流學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)有別于個(gè)人的價(jià)值所在。其次，處理好團(tuán)隊(duì)成員之間的個(gè)人利益和個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益之間的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)成員之間、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間可以求同存異。團(tuán)隊(duì)全體隊(duì)員應(yīng)該在遵循共同點(diǎn)的同時(shí)，善于分析思考別人的建議，在平等的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，相互接納、包涵、信任，以誠(chéng)相待，尋找共同點(diǎn)，相互幫助，為團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)不斷努力，營(yíng)造溫暖和諧的氛圍，保證團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展。最后，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)需要按照馬斯洛需求層次理論努力給團(tuán)隊(duì)成員不同層次的情感滿足。如通過(guò)“團(tuán)隊(duì)關(guān)懷”給成員以安全感、歸屬感和成功感，努力激發(fā)出團(tuán)隊(duì)成員更強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，積極承擔(dān)團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)任務(wù)，使輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)處于極佳狀態(tài)。

（三）打造學(xué)習(xí)共同體，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)習(xí)共同體指由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者共同構(gòu)成的以完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)體[4]。輔導(dǎo)員隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)科特長(zhǎng)及輔導(dǎo)員技能專長(zhǎng)、所管專業(yè)及年級(jí)等各種情況組建適合輔導(dǎo)員本身、有利于輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展的工作團(tuán)隊(duì)。如組織學(xué)生黨建研討中心、學(xué)生團(tuán)建研討中心、學(xué)生心理健康咨詢中心、學(xué)生公寓服務(wù)中心、學(xué)生社團(tuán)中心、校園文化站等各種服務(wù)型、管理型、研究型團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，不僅可以有效開(kāi)展輔導(dǎo)員事務(wù)性工作，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展專項(xiàng)研究，互通有無(wú)，將已獲經(jīng)驗(yàn)分享于隊(duì)友、將研究成果應(yīng)用于工作實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和工作業(yè)績(jī)的雙贏。

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