謝帆

摘 要： 在生物教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中將現(xiàn)實(shí)生活與課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)高中生物生活化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，為生活課堂教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 生活實(shí)踐

在生物課堂教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展多種途徑的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，讓課堂教學(xué)回歸生活，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育的真正內(nèi)涵與意義，那么在生活課堂教學(xué)中，如何有效地將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)行生活化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解呢？

一、創(chuàng)造接近真實(shí)自然環(huán)境的課堂教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造接近真實(shí)自然環(huán)境的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境是生活化教學(xué)的重要途徑之一，是提供學(xué)生主動(dòng)參與課堂的重要保證。因此，生物教師在課堂教學(xué)中，要重視生物課堂生活化的教學(xué)環(huán)境。教師不僅要挖掘和分析生物教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，尋求蘊(yùn)藏在教材中的生活化元素，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，教師在講授“蛋白質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些含有蛋白質(zhì)和氨基酸的食品，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生觀察這些食品的特征，讓學(xué)生分析食品的主要成分，必要時(shí)可以讓學(xué)生品嘗，并讓學(xué)生思考并回答相關(guān)問(wèn)題：能說(shuō)出日常生活中富含蛋白質(zhì)的食品名稱(chēng)嗎？在我們的食品加工中加入氨基酸有什么作用？蛋白質(zhì)在生命中具有什么作用？通過(guò)這些提問(wèn)，能夠有效地把生物知識(shí)與日常生活知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠提高學(xué)生對(duì)生活食品的關(guān)注度。

二、將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系

在生物教學(xué)過(guò)程中，要能夠與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)情，接近學(xué)生的日常生活，注重生物課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)的運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)的實(shí)效性與學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合在一起，注重在教學(xué)過(guò)程中還原學(xué)生的生活實(shí)踐。例如，在講授“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，談到酶處于最適合溫度時(shí)活性最強(qiáng)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合病人發(fā)燒情況，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)人的正常體溫進(jìn)行分析。一般正常情況下，人的體溫為37℃左右，這時(shí)人感到比較舒服，但是，如果發(fā)燒到39℃左右，酶的活性下降，導(dǎo)致人的身體機(jī)能下降，感覺(jué)到渾身無(wú)力、消化不良等，導(dǎo)致人的新陳代謝能力下降。這樣通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重生物實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)

在生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)探究方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠總結(jié)出相關(guān)生物知識(shí)。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，才能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，才能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能夠在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用一些對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有指導(dǎo)意義的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做“探究水果保鮮的條件”實(shí)驗(yàn)，同時(shí)不斷變換條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成學(xué)生親歷探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等一系列自主生活化實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與“呼吸作用”的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、增強(qiáng)課外實(shí)踐的生活化教育

課外活動(dòng)、課后作業(yè)等中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的重要組成內(nèi)容之一，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，而且在生物課外實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間和空間較自由，這種學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的生活，具有一定的生活化特征，屬于“空白”模式，可以利用多種有效方式進(jìn)行教學(xué)，其目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，促使學(xué)生拓展課堂知識(shí)的縱度和深度，在日常生活中積極主動(dòng)地思考，鍛煉學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的能力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地從生活中探究生物知識(shí)，并與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合在一起，感受生活，感受生物知識(shí)，通過(guò)課外探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)生物知識(shí)的“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“植物對(duì)水分的吸收和利用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置探究、實(shí)驗(yàn)課外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)常見(jiàn)植物特征與水分的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生觀察日常生活中哪些現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容知識(shí)有關(guān)，并將生物知識(shí)運(yùn)用到生物現(xiàn)象上，解釋觀察到的現(xiàn)象，并記錄下來(lái)，同時(shí)結(jié)合老師在課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)植物（如蔬菜）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析植物對(duì)水分的吸收與利用，并記錄詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，促進(jìn)學(xué)生的情感升華，日常生活中這樣的現(xiàn)象有很多通過(guò)設(shè)置這樣的課外活動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，高中生物生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，將現(xiàn)實(shí)生活與課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，有助于揭示高中生物的哲學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)現(xiàn)生物的人文教育價(jià)值，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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