張嘉鈺

摘 要： 化學(xué)有機(jī)框圖題在高考推斷題中出現(xiàn)率達(dá)95%以上，它知識覆蓋面廣，把絕大多數(shù)有機(jī)物類別與反應(yīng)類型的知識編織在這張網(wǎng)絡(luò)中。如何破解這張網(wǎng)，找到解題的突破口值得研究與回味。

關(guān)鍵詞： 點(diǎn)信息 線信息 面信息 穿針引線 破解難題

下面是一道2013年高考化學(xué)有機(jī)推斷題：

已知以下信息：

①A的核磁共振氫譜表明其只有一種化學(xué)環(huán)境的氫；

③化合物F苯環(huán)上的一氯代物只有兩種；

④通常在同一個碳原子上連有兩個羥基不穩(wěn)定，易脫水形成羰基。

回答下列問題：

（1）A的化學(xué)名稱為？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

（2）D的結(jié)構(gòu)簡式為？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

（3）E的分子式為？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

類似于這樣的框圖題幾乎成了歷年高考化學(xué)有機(jī)題的一種固定考查模式，這種題型容納量大，綜合性強(qiáng)，具有廣泛的代表性，可以充分體現(xiàn)學(xué)生對有機(jī)知識的信息量和嚴(yán)密的邏輯推理能力及書面表達(dá)能力。關(guān)于這樣的題型該如何突破知識網(wǎng)絡(luò)，取得滿意得分，我有以下體會與大家共享。

一、畫龍點(diǎn)睛，全力抓住支撐知識點(diǎn)的信息

在圖框中，每種物質(zhì)即為知識點(diǎn)，解讀物質(zhì)化學(xué)式：①可以基本上確認(rèn)該物質(zhì)類別。②可由此聯(lián)想到物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì)。如上題中A應(yīng)為飽和一元氯代烴，它主要性質(zhì)有消去反應(yīng)和水解反應(yīng)。B應(yīng)為烯烴。向前看，它應(yīng)由A發(fā)生消去反應(yīng)所得；向后看，它要完成題中信息②的反應(yīng)。兩點(diǎn)決定一條線，故只要讀懂線兩端點(diǎn)的信息，這條線的來龍去脈就清楚了。

二、穿針引線，理解知識演變線的信息

線是連接各知識點(diǎn)的紐帶，如何理清知識脈絡(luò)，線索必然成為關(guān)鍵。①充分利用反應(yīng)條件。②反復(fù)確認(rèn)反應(yīng)類型。把握好這兩點(diǎn)，則突破解題思路，可水到渠成。如上題中A→B的反應(yīng)，根據(jù)氫氧化鈉的醇溶液條件，即可確認(rèn)該反應(yīng)為氯代烴的消去反應(yīng)；C→D的反應(yīng)，看條件，可知應(yīng)為醇氧化成醛的氧化反應(yīng)等。

三、綜觀全局，充分利用題面上的信息

要解決好整個題面的信息：

1.要具備對各類有機(jī)物，特別是官能團(tuán)性質(zhì)掌握的熟練程度。如：醇類（-OH），具備消去（分子內(nèi)脫水）氧化，取代（酯化分子間脫水）等反應(yīng)。醛基（-CHO）具備氧化（銀鏡反應(yīng)，費(fèi)林反應(yīng)）還原（成醇）的反應(yīng)等。

3.仔細(xì)閱讀并利用好題外信息?？驁D外補(bǔ)充信息，有的是已學(xué)過知識的引用，如題中①和③，有的信息則是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，可以推理或模擬。如③和④，目的是考查考生的理解、運(yùn)用能力。

4.要具備過硬的書寫有機(jī)結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式的書寫能力。分析、理解、推斷正確與否，反映在書寫表達(dá)方面，具有一錘定音的效果。有的學(xué)生在平時訓(xùn)練中，怕動手，少動手，只停留在觀察、思考層面，當(dāng)需要書面表達(dá)時，往往事與愿違，書寫不到位而錯失得分機(jī)會，且這種情況較普遍，應(yīng)在平時養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣。

總之，化學(xué)有機(jī)習(xí)題不是很難，得分率還很高，要學(xué)會以知識面作為平臺，以知識點(diǎn)作為支撐，以知識發(fā)展線索作為導(dǎo)向，抓住有機(jī)物題型的特點(diǎn)多進(jìn)行訓(xùn)練和積累。積累會使你擁有對知識的熟練度和對知識的親和力，同時也會形成快速判斷能力，這時問題的解決自然會水到渠成。