張有花

摘 要： 課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不可缺少的基本要素，學(xué)校有更多參與課程資源開(kāi)發(fā)與管理的機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)發(fā)利用好適合本校特點(diǎn)及具有濃郁地方特色、靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程資源，可以滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要；還可以使學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，有效克服課程脫離社會(huì)生活的弊端；培養(yǎng)學(xué)生把綜合實(shí)踐與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，形成較強(qiáng)的思維和創(chuàng)新能力，使他們親近自然、欣賞自然，積極保護(hù)資源和環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程資源 開(kāi)發(fā)與探究

一、活動(dòng)主題

探究發(fā)現(xiàn)，保護(hù)環(huán)境。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）學(xué)生作為社會(huì)成員參與社會(huì)，根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（二）引導(dǎo)和幫助學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)和大自然各個(gè)方面充當(dāng)角色，獲得感受，明白道理，形成品質(zhì)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，提高素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和環(huán)保意識(shí)。

三、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備。

老師提前。

布置調(diào)查作業(yè)，出示調(diào)查提綱，分小組調(diào)查。

課程資源無(wú)處不在。漁村小學(xué)更有不同的人文環(huán)境、自然環(huán)境、歷史背景等。這些潛在的課程資源貼近學(xué)生生活，更容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣。為了使課程內(nèi)容更有系統(tǒng)性、層次性，更便于操作，我們把綜合實(shí)踐化為：主題探究活動(dòng)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，它們互相聯(lián)系、相互滲透。

主題探究：以學(xué)生感興趣的問(wèn)題或主題為中心，學(xué)生通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的研究，著重實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生把綜合實(shí)踐與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，形成較強(qiáng)的思維和創(chuàng)新能力。親近自然，欣賞自然，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，有效開(kāi)發(fā)校本課程資源。

（二）創(chuàng)設(shè)意境，以情激情。

據(jù)史料記載，明洪武年間朝廷先后8次在山西洪洞縣集結(jié)移民，其中一支漁民移民因懷戀故土，幾經(jīng)遷徙不得舍，最后找到一灣用貝殼壘起的金黃色的沙帶，又一次聽(tīng)到如千里之遙的故鄉(xiāng)一樣澎湃而熟悉的濤聲。從此，他們定居下來(lái)。而這些居住下來(lái)的漁民，就是我們的先祖，那片沙帶就是我們腳下的土地。

同學(xué)們，讓我們懷著一種深重的歷史責(zé)任感，關(guān)注我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)好我們的未來(lái)。今天我們就“家鄉(xiāng)的古貝灘”這一話題展開(kāi)討論，希望學(xué)生把調(diào)查情況，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的《自覺(jué)保護(hù)環(huán)境》中的內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

（三）探究與發(fā)現(xiàn)。

1.就身邊發(fā)生的故事，學(xué)生自由發(fā)言，把自己聽(tīng)到的故事、傳說(shuō)、看到的、由此想到的都說(shuō)出來(lái)，講給同學(xué)們聽(tīng)。

2.請(qǐng)各小組組長(zhǎng)拿出調(diào)查表交流。教師指導(dǎo)，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行整理、概括，達(dá)成共識(shí)。

查：（網(wǎng)絡(luò)資料）古貝堤是7000多年以來(lái)成陸過(guò)程中潮起潮落沖擊風(fēng)化形成的，與南美古貝堤并稱世界三大沙帶。

訪：（知情人士）過(guò)去，海邊沙灘一望無(wú)際，有各種各樣的貝殼，周?chē)敲艿纳?。夏日到?lái)，孩子們可以觀日出；可以光著腳丫踏浪、玩耍；可以摘酸棗……可是人為的破壞，原本美好的一切都不見(jiàn)了，多么讓人心痛?。?/p>

問(wèn)：（科研工作者）海邊的沙灘對(duì)于研究海洋貝類(lèi)生物的形成、進(jìn)化有無(wú)可代替的科學(xué)價(jià)值和旅游價(jià)值。

3.情感價(jià)值與態(tài)度。

師：如果給古貝灘賦予靈魂的話，它會(huì)怎么說(shuō)？

生1：我會(huì)伸出巨臂，擋住洶涌的潮水，不讓它破壞農(nóng)田、房舍……

生2：我會(huì)展開(kāi)雙臂，迎接來(lái)自遠(yuǎn)方的客人。

生3：印下孩子們成長(zhǎng)的腳印，留下他們的歡聲笑語(yǔ)。

……

每個(gè)同學(xué)都有答案，每個(gè)答案都透著思維的靈光和人性的美麗。

師：你會(huì)怎樣做？

生1：向有關(guān)部門(mén)提出好的建議。

生2：寫(xiě)一份倡議書(shū)，在學(xué)校師生中開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽。

生3：從我做起，保護(hù)好沙堤。

生4：愛(ài)護(hù)植被，開(kāi)展綠化活動(dòng)。

……

也許這一只只爭(zhēng)先恐后舉起的小手，將會(huì)濡養(yǎng)出一片綠洲。

4.啟發(fā)思維，自由創(chuàng)作。

教師：“讓我們打開(kāi)思維的門(mén)窗，放飛想象的翅膀，一同為我們漁區(qū)的未來(lái)、為美麗的海灘繪一藍(lán)圖，賦一首小詩(shī)，或?qū)懸欢蝺?yōu)美的文字吧！”

同時(shí)放映事先準(zhǔn)備好的幻燈片。

展示習(xí)作，附教學(xué)框架：

綜合實(shí)踐

活動(dòng)課程主題研究生態(tài)環(huán)境傳統(tǒng)文化發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造？搖社會(huì)實(shí)踐親近自然社會(huì)訪問(wèn)主題班會(huì)？搖

四、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)

通過(guò)直觀感性的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生收獲：本次活動(dòng)提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)研究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自熱，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。

教師感悟：課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，課程不再是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題取向要緊緊圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。生活是課程資源，環(huán)境是課程資源，學(xué)生、教師是課程資源，總之，凡是有助于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)，所有開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材都是課程資源。

綜合實(shí)踐是一片廣闊的天地，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的舞臺(tái)，每一位教師都是開(kāi)拓者。