楊潤華 白蘭

摘 要： 一直以來，中職學(xué)生的英語水平基礎(chǔ)都較差，這和平時教學(xué)有關(guān)系，因為相關(guān)中職英語考試對口語不做要求，所以在中職英語口語教學(xué)中很容易被忽視。在日常工作中，教師也只注重學(xué)生作業(yè)，考試的筆試成績，設(shè)計的口語訓(xùn)練和培訓(xùn)很少。文章就中職英語教學(xué)中課堂口語教學(xué)存在的問題和特點作了分析。

關(guān)鍵詞： 中職英語 生本課堂 口語教學(xué)

影響事物發(fā)展變化的矛盾有主次之分，影響中職生英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙亦有主次之分。我們做過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)被動，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機、持久的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志薄弱，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這些因素成為職校生英語口語學(xué)習(xí)的主要心理障礙，制約著職校生口語水平的提高。面對這樣的情況，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)策略。

一、積極疏導(dǎo)問題，尋求生本課堂口語學(xué)習(xí)的對策

心理因素和中職生的口語學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)習(xí)是學(xué)生作為個體或群體的活動，要有一定的需要才能引起，有一定滿足，這種需要的心理可能性才能實現(xiàn)，但是職校生已經(jīng)存在的心理障礙對口語學(xué)習(xí)有一定的制約作用。因此教師在教學(xué)的時候，一方面必須對職校生的心理障礙進行及時疏導(dǎo)，另一方面必須發(fā)展積極的心理因素，二者互相結(jié)合，以提高口語學(xué)習(xí)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)生合理需要。

在中職學(xué)校，學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)的動力隨著中考的落幕而喪失殆盡，長期以來學(xué)生所處的環(huán)境和生活空間，使學(xué)生認(rèn)識不到口語的重要性和口語的使用價值，而口語又是枯燥難學(xué)的知識點，我們沒有相應(yīng)環(huán)境，放棄成為學(xué)生的選擇。在這樣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生認(rèn)識到：口語學(xué)習(xí)與他們的實際生活、就業(yè)是緊密相關(guān)的，從而促使他們形成合理需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，這是中職英語口語教學(xué)首先要解決的問題。

首先，重視對中職學(xué)生生本課堂口語學(xué)習(xí)的目的性教育，充分調(diào)動學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的自覺性。

其次，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機隨時不定期地提醒，要正確引導(dǎo)和幫助他們克服自身弱點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，教師要研究一套適合學(xué)生心理和生理發(fā)展水平的、生動的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)和生活有機結(jié)合起來。進校初，學(xué)校除了進行傳統(tǒng)的軍訓(xùn)項目，幫助學(xué)生鍛煉意志、提高遵守校規(guī)校紀(jì)的自覺性外，注重引導(dǎo)學(xué)生從了解所學(xué)專業(yè)入手，從就業(yè)的角度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。班主任和英語教師帶學(xué)生一起走訪本地的勞務(wù)市場和用人單位，引導(dǎo)學(xué)生了解市場和用人單位對中職生在技能和綜合素質(zhì)方面的要求，讓學(xué)生切身體會英語口語學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好口語氛圍。

（1）創(chuàng)設(shè)會話情境。

心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)那榫翱梢詭椭藗兿o張心理，更快進入角色。在“Clothes and Colors”一課中，要求學(xué)生帶小物品進行購物情景會話，結(jié)果上課時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)教室儼然成了一個小型市場，全是衣服、鞋、包等日常用品，每件東西上還醒目地貼著英文名稱及標(biāo)價，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都用自己所知的英文進行購物，取得了良好的教學(xué)效果。因此，教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，可結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)補充一些日常交際用語，條件許可的話再創(chuàng)設(shè)會話的情境，使學(xué)生消除緊張心理，還會讓學(xué)生有學(xué)以致用的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）短劇表演。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，英語學(xué)習(xí)更是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，學(xué)會開口說英語。為此，每節(jié)課前不妨花五分鐘左右時間，讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生先用英語作Duty Report，內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣、昨日重大新聞。然后由當(dāng)天的值日生，或者他所邀請的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排的短劇，劇情可依照已學(xué)過的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，但是臺詞必須運用已學(xué)句型。之所以這樣做，是為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免讓學(xué)生緊張地、窒息地復(fù)習(xí)提問方法，而收效卻遠遠超過后者。

（3）學(xué)唱英文歌曲。

歌曲是學(xué)生樂于接受的，也是學(xué)生特別喜歡的一個業(yè)余愛好，所以老師應(yīng)巧妙地利用學(xué)生的這一愛好，使學(xué)生消除恐懼心理。我們可在上課的時候利用業(yè)余時間教學(xué)生一些流行的、難度適中的英文歌曲，有利于激發(fā)學(xué)生，說英語的興趣。我曾先后教學(xué)生學(xué)唱“Yesterd ay once more”，“My heart will go on”，“Big big world”等，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》風(fēng)靡校園時，我又不失時機地教此歌的英文版“The mouse loves the rice”，結(jié)果學(xué)生對口語更感興趣，不再恐懼了。

二、鍛煉意志，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的堅韌性

由于大部分職校生長期以來對學(xué)習(xí)失去信心，丟失的學(xué)習(xí)毅力成了他們的“攔路虎”?？谡Z學(xué)習(xí)要求中職生提高自制力，抑制不必要的情緒和想法，排除外來干擾，如懶惰，拖沓，茍且，以及不耐煩、甩手不干等情緒沖動。教師一方面要為中職學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生加強自我訓(xùn)練。

1.樹立榜樣。

教師要用各種各樣的優(yōu)秀人物陶冶學(xué)生情操，在學(xué)生遇到挫折要放棄時，可給學(xué)生講述英語學(xué)習(xí)線上的優(yōu)秀人物，可學(xué)習(xí)李陽；同時教師應(yīng)用心從學(xué)生周圍選取典型，為他們樹立堅持學(xué)好英語的榜樣，他們周圍有的是現(xiàn)成資源：同班的，同級不同班的都是中職生。因為惺惺相惜可以產(chǎn)生極強的對比度，從而促使他們找出差距，奮力追趕，實現(xiàn)堅持就是勝利。

2.加強訓(xùn)練。

教師在訓(xùn)練過程中不僅要督促學(xué)生自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵，更要加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；同時要采取多種訓(xùn)練方式，將說與聽、讀、寫結(jié)合起來，摒棄“一堂言”、“滿堂灌”，給學(xué)生以充分的交流和展示機會，獲得成功感。

總之，教育是為社會服務(wù)的，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生能力，一方面是應(yīng)用能力，另一方面是適應(yīng)社會的能力。鑒于此，中職英語口語更應(yīng)該受到廣大老師和學(xué)生的重視。作為中職的英語教師，我們要在積極疏導(dǎo)學(xué)生心理消極因素、分析學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上，進行正確的積極的有效的指導(dǎo)，采用一切可以調(diào)動的積極因素，提高學(xué)生口語興趣，克服學(xué)生障礙，根據(jù)學(xué)生的不同采用不同教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，使學(xué)生能夠把握前進方向，提高口語學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)社會發(fā)展。