陸玉芬

摘 要： 自主學(xué)習(xí)，對于個體學(xué)生而言，就是能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制訂，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在高中英語的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。英語對于高中生而言是一門比較重要的課程，隨著新課程改革的不斷加深，對高中生的英語要求不斷提高，教師也充分認(rèn)識到了英語教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的“填鴨式”英語課堂教學(xué)模式不利于改變當(dāng)前英語教學(xué)狀況及促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。怎樣的課堂才能夠真正體現(xiàn)出語言教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的規(guī)律，通過構(gòu)建高中英語自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師進(jìn)一步思索。

關(guān)鍵詞： 高中英語 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式

有關(guān)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究已有很多，并且不同程度地運(yùn)用在課堂中，但是對于一些相對比較落后的地區(qū)而言，其高中英語自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用存在問題，這些地區(qū)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮，很難應(yīng)對當(dāng)今教育模式的轉(zhuǎn)變。隨著社會對學(xué)生要求的提高，僅僅掌握課本上的知識是不夠的，重點(diǎn)在于教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)把發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)。由此可見，教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，這就意味著教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目的。

一、開發(fā)利用多樣化課程資源是重要前提

所謂課程資源，就是能夠供高中生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，例如課本、音頻、報刊、廣播等，還包括英語課堂所必備的網(wǎng)絡(luò)、電腦、音響設(shè)備，以及最基本的教室和桌椅。英語作為一門語言性的重點(diǎn)學(xué)科，開發(fā)多樣化的課程資源尤為重要，這些資源正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生能夠通過不同形式接觸英語，能夠親身感受英語，這正是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

例如在講解單詞的時候，如果教師僅僅跟著課本從第一個讀到最后一個，則未免顯得乏味，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一直在跟著老師讀，沒有自我思考的實(shí)踐。這個時候，教師就需要充分利用多樣化的課程資源，可以將單詞呈現(xiàn)在各種視頻或者PPT中。比如在學(xué)習(xí)surroundings的時候，這個單詞有“環(huán)境”及“周圍的事物”兩個基本含義，教師就可以采用影像資料，讓學(xué)生加深對該單詞的印象。找一些環(huán)境污染的圖片解釋它的“環(huán)境”之意，再通過展示學(xué)生周圍的一些事物展示其“周圍的事物”之意，隨后帶著學(xué)生反復(fù)朗讀。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于自主學(xué)習(xí)，他們從圖片中自己獲取資料，能夠加深對該單詞的印象。

二、教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)綜合能力的提高

構(gòu)建高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師能否正確構(gòu)建，需要教師做到以下幾點(diǎn)以提高自身素質(zhì)，促進(jìn)自主化教學(xué)模式的優(yōu)化。

1.增強(qiáng)教學(xué)層次性，目標(biāo)多樣化?，F(xiàn)在由于高中班級較多，并且每一個班的人數(shù)較多，這就導(dǎo)致教師很難關(guān)注每一個個體，于是統(tǒng)一進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，在教學(xué)內(nèi)容上也缺少一定的層次性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，制定不同目標(biāo)。

2.作好課后評價，提高評價水平。教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)作出適當(dāng)評價，很多教師僅僅為了方便，只在各種周考、月考、期中考、期末考之后對學(xué)生在名詞及成績上作出相應(yīng)評價，除此之外并沒有其他評價方式，這更增加了學(xué)生應(yīng)試的壓力。教師的課堂評價十分重要，比如當(dāng)兩個學(xué)生讀完一段對話之后，教師應(yīng)當(dāng)對他們作出相應(yīng)評價：“這兩位同學(xué)單詞發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，雖然中間的句子有些不通順，但是兩人配合默契，大家鼓勵鼓勵！”

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)水平。很多教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下并沒有什么突破，尤其是針對自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索，更是沒有過度深入，教師應(yīng)當(dāng)注意平時教學(xué)模式的改變，提高自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)意識，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的“應(yīng)試”思想，積極進(jìn)行課堂變革。

三、確立學(xué)生主體地位，發(fā)揮主觀能動性

任何形式的教學(xué)模式，教師首先要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生管理自己。由于教師教育的思想及其在教法上面的約束行為，在巨大的升學(xué)壓力之下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)缺乏最基本的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)意識薄弱。很多學(xué)生由于英語成績不理想，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)習(xí)不懂得靈活變通，只知道課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。更重要的是，很多教師忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不善于根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

那么，如何確立學(xué)生的主體地位？第一，教師要給學(xué)生充分自由的空間，在課堂上創(chuàng)造良好和諧的環(huán)境，可以通過情景再現(xiàn)的方式活躍課堂氣氛。比如在教Unit 1“fridenship”一單元內(nèi)容時，教師就可以找出兩名同學(xué)演繹平時的友誼是怎么樣的，并用對話表達(dá)，甚至可以用英語句子說出一些有關(guān)友誼的經(jīng)典諺語。第二，教師針對學(xué)生自我的判斷，應(yīng)當(dāng)給予正確引導(dǎo)，很多學(xué)生并不知道自己的英語水平處于一個怎樣的層次，教師要讓學(xué)生知道他們不是在被動地接觸知識，而是學(xué)習(xí)英語過程中的積極參與者。第三，要讓學(xué)生學(xué)會尋求相應(yīng)的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋求幫助的過程說明他們已經(jīng)開始進(jìn)行自我思考，自己尋找問題和答案。自主學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，確立自身主體地位。

四、結(jié)語

高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該是自主性的，教師通過正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，把握好聽、說、讀、寫等語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生自身的特點(diǎn)，構(gòu)建有效的高中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。相信通過教學(xué)實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)并開展交流與合作，對學(xué)生作出有效評價，能夠創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系及良好的課堂環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。雖然當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不容樂觀，很多學(xué)生仍不具有自主學(xué)習(xí)能力，但是為了學(xué)生自身發(fā)展需要，教師應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，構(gòu)建出良好的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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