余興隆

摘 要： 語文課中廣泛地應(yīng)用實踐活動可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生人格發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分開展應(yīng)用實踐活動。

關(guān)鍵詞： 語文應(yīng)用 實踐活動 激發(fā)興趣 積極參與

高中語文課程提出了“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展的目標(biāo)”。語文工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì)，決定了學(xué)習(xí)語文強調(diào)廣泛的應(yīng)用實踐。是工具就要廣泛應(yīng)用于認(rèn)識和改造世界的實踐中，是人文就要用來認(rèn)識和改造人類自身的精神世界。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐?！币獙崿F(xiàn)“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”這一目標(biāo)，必須拓寬語文運用空間；溝通語文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進語言與思維的活動機制；在語文應(yīng)用實踐中，在動態(tài)過程中實現(xiàn)整合，提高實際應(yīng)對能力。

哲學(xué)上理論與實踐的關(guān)系決定了這一點：實踐出真知；理論指導(dǎo)實踐，理論在實踐中得到發(fā)展。

總之，將語文教學(xué)與實踐結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生個性與人格的發(fā)展；有利于正確評價學(xué)生的發(fā)展水平；有利于科教興國與素質(zhì)教育政策的全面落實；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入應(yīng)用實踐活動中，實踐活動要滲透到語文教學(xué)中。通過多年實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。“興趣是最好的教師”[1]。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，通過實踐，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。語文中的情境教學(xué)實踐活動方法很多：可以生活展現(xiàn)情境，也可以實物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境。

二、走出教材，加強實踐。語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就會生動活潑起來。生活中的美都可以從語文學(xué)習(xí)中獲得。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)設(shè)“語文化[2]”的生活情境：經(jīng)常接觸生活，積極參與實踐、參觀旅游，甚至交友談心、寫日記等。讓學(xué)生語言能力在實踐活動中得到提高，讓他們體會到學(xué)習(xí)知識的快樂，實現(xiàn)語文在生活中的廣泛利用。

三、實施發(fā)展，注重評價[3]。老師評價向?qū)W生評價方向轉(zhuǎn)化，以學(xué)生參與為主。學(xué)生對課堂可實施全程操控，演講表演、寫觀點短評都可作為內(nèi)容融入課堂。最后評價要充分展示學(xué)生風(fēng)采，以參與性、科學(xué)性、可操作性和全面性作為評價標(biāo)準(zhǔn)。這也是語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。

四、凸現(xiàn)語文[4]，涉及其他。語文教學(xué)中涉及其他知識點，語文教學(xué)中的人物形象可能涉及歷史知識、人物故事、文學(xué)作品等，可以通過人物生活的地理環(huán)境分析人物成長歷程、性格特點。這樣就可以克服語文教學(xué)與其他學(xué)科的割裂現(xiàn)象，有助于促進課程之間的統(tǒng)合與吸納，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文教學(xué)過程中涉及其他學(xué)科知識，有利于每一個學(xué)生個性與人格的發(fā)展，使全體學(xué)生有平等參與、交流和體驗的機會；有利于正確評價學(xué)生的發(fā)展水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、利用網(wǎng)絡(luò)[5]，記錄人生。提倡學(xué)生開博寫文、自創(chuàng)短信、自辦板報，支持學(xué)生舉辦演講、辯論、講座等。一切活動都要從實踐中來，然后回到實踐中去。毛澤東用實踐走出了一條適合中國國情的農(nóng)村包圍城市的道路；彭德懷用實踐得出了糧食產(chǎn)量不超過兩千斤的結(jié)論，抵制浮夸風(fēng)。愛迪生為了發(fā)明電燈泡進行了上千次實驗；法拉第為了得到磁與電之間的關(guān)系，用一次次實踐得出了結(jié)果?？傊?，一定要相信“實踐出真知”。

六、教師要指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。注重突出學(xué)生的主體作用，強調(diào)學(xué)生主動參與，多探究、勤動手。要有指導(dǎo)學(xué)生的具體方案，落實教師指導(dǎo)行為，增強學(xué)生活動的有效性?；顒拥木唧w實施過程指導(dǎo)，學(xué)生的評價方案要切實可行。處理好認(rèn)識與實踐的關(guān)系，明確要求學(xué)生通過實踐活動學(xué)會解決問題的基本方法。教師在實踐活動的實施過程中不應(yīng)只要求學(xué)生“調(diào)查”、“訪談”、“搜集資料”，自己也應(yīng)參與其中，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)語文和實踐的機會無處不在，隨時都有。應(yīng)該讓學(xué)生大量接觸語文材料，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“說”，提供條件讓學(xué)生體驗“寫”，上“開心課[6]”。牽涉音樂的有關(guān)內(nèi)容可演唱，牽涉寫作的可朗誦，同學(xué)可以參與評論；有些課可“表演”，有些課可“自創(chuàng)導(dǎo)語”。上古文時師生合作，熟讀順譯等。這些都體現(xiàn)實踐的重要性，彰顯實踐是獲得知識的正確道路，所以，學(xué)習(xí)語文一定要注重學(xué)生的應(yīng)用實踐活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛因斯坦.愛因斯坦文集·第三卷.商務(wù)印書館，1979，1：144.

[2]現(xiàn)代閱讀（教育版），2011.4.

[3]考試周刊，2011.2.

[4]周立群.如何凸現(xiàn)語文新課程的人文性特點.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2004，05.

[5]教學(xué)論文.讀《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的嘗試》有感，2010-01-22.14：17：06.

[6]好家長，2012，10.