馬范瑾

摘 要： 實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示知識(shí)形成的過(guò)程等。然而如何有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式更多樣、形象、生動(dòng)，并使數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展得以揭示，數(shù)學(xué)思維的形成得以展示，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，這是我們一直在思考的問(wèn)題。本文談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效運(yùn)用

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合?！盵1]要將信息技術(shù)有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須取一些方法，使教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化，教學(xué)效率得到提高。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)也經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，這一過(guò)程推動(dòng)著教育的方式不斷改革和創(chuàng)新。作為數(shù)學(xué)教師，我們完全有必要對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，使教學(xué)形式更多樣、形象、生動(dòng)，并使數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程得以揭示，數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程得以展示，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。信息技術(shù)通過(guò)各種渠道傳遞教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，這樣就能引發(fā)學(xué)生極高的興趣，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，善于利用不同的現(xiàn)代信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的生活情景，使學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，這樣教學(xué)便能收到事半功倍的效果。下面我就從三個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑。

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)趣。

“興趣是最好的老師”，有興趣就能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么利用好信息技術(shù)，激發(fā)他們的好奇心，就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

案例1：在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》中，教師利用信息技術(shù)，展示了好多動(dòng)物圖片，要求學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物的一部分猜一猜它們是誰(shuí)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察的方法，引出從前面、后面、側(cè)面來(lái)觀察物體，并得出結(jié)論：站在不同的位置，觀察到的物體是不一樣[1]。

在這個(gè)過(guò)程中，教師充分利用信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)演示的功能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意積極參與觀察和討論。通過(guò)信息技術(shù)直觀展現(xiàn)動(dòng)物的圖片，從而引入課題，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)更感興趣，同時(shí)使學(xué)生有效地將自己看到的東西和大腦中儲(chǔ)存的信息迅速建立聯(lián)系，通過(guò)老師的引導(dǎo)，自己得出數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.利用信息技術(shù)，深入理解，突破重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，學(xué)生難以理解，利用信息技術(shù)的教學(xué)方式剛好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。適當(dāng)選用合適的多媒體方式，可以刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

案例2：在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握人民幣單位間的進(jìn)率和換算，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)換幣環(huán)節(jié)。首先播放一段錄像：父親節(jié)快到了，小紅想給爸爸一個(gè)驚喜，悄悄地和媽媽商量，準(zhǔn)備用自己的零花錢(qián)給爸爸買(mǎi)一件禮物。她把自己攢的硬幣都拿出來(lái)數(shù)了數(shù)：1元的有10個(gè)，1角的有30個(gè)。拿著這么多硬幣不方便，于是小紅就找媽媽幫忙想想辦法。媽媽說(shuō)這好辦，我們換一換就可以了。媽媽收了小紅的30個(gè)1角硬幣，又給了小紅3張1元錢(qián)；媽媽再收了小紅的10個(gè)2元硬幣，給了一張10元紙幣的給小紅。小紅有點(diǎn)不高興，覺(jué)得有點(diǎn)吃虧。你們說(shuō)：“小紅拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢(qián)的紙幣虧不虧？小紅拿10個(gè)1元的硬幣換1張10元的紙幣虧不虧？為什么？”請(qǐng)各小組討論操作討論，學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元與10角相等”，“10個(gè)1角就是1元”，“1元就是10個(gè)1角”，“1元=10角”，“10個(gè)1元是10元”[4]。

這樣，通過(guò)生活中的實(shí)際情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不但學(xué)生感興趣，更突破了教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生也容易掌握。充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想，使學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.利用信息技術(shù)，復(fù)習(xí)小結(jié)，揭示本質(zhì)。

小結(jié)是對(duì)知識(shí)的回顧、總結(jié)、鞏固和提高，加深對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解，信息技術(shù)就可以幫助教師更好地進(jìn)行小結(jié)。教師可以在電腦上播放事先準(zhǔn)備好的關(guān)于課堂小結(jié)的音像資料，動(dòng)畫(huà)飛入，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受，使學(xué)生在驚喜、興奮中加深印象，體會(huì)重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間以便用于學(xué)生練習(xí)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

案例3：在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米》后，要求學(xué)生能夠聯(lián)系在二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的厘米和米，并對(duì)長(zhǎng)度單位有系統(tǒng)的認(rèn)知，讓學(xué)生在整體上知道到底是誰(shuí)更長(zhǎng)，具體大概有多長(zhǎng)。上這節(jié)課時(shí)，可以制作一個(gè)課件：在屏幕上同時(shí)展示出四個(gè)單位的直觀長(zhǎng)短，并聯(lián)系生活中的實(shí)際事物的長(zhǎng)短對(duì)比圖，學(xué)生一看就很清楚了，同時(shí)對(duì)這四個(gè)長(zhǎng)度單位有了直觀形象的認(rèn)知。

這樣既加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，又便于學(xué)生比較、區(qū)別，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，更突出了復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到了鞏固提高的目的。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，充分整合它與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使兩者相互促進(jìn)，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）[M].

[2]張海燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[J].西北師范大學(xué)，2012.6.

[3]張海燕.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研），2011.03：154.

[4]蔡啟輝.利用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)教師報(bào)，2010.12.