陳志永

摘 要： 在語(yǔ)文課堂上，可以結(jié)合所授課文創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，教師要深入學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展需要，取得教育主動(dòng)權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，就必須樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)做教學(xué)的一個(gè)專門的、獨(dú)立的任務(wù)完成，當(dāng)做教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)對(duì)待。大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

關(guān)鍵詞： 自我意識(shí) 自主能力 發(fā)掘潛能 語(yǔ)文素養(yǎng)

《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笨梢?，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂上，可以結(jié)合所授課文創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)做展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自設(shè)的效果。

其次要確保全體學(xué)生參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

現(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，改變了“老師講，學(xué)生聽”的老做法，關(guān)鍵地方，做一些點(diǎn)撥，該由學(xué)生閱讀講述的，就決不包辦代替，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，效果很好。相信學(xué)生，必須充分肯定學(xué)生的見解。比如，教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后思考：課文多次寫見到父親的背影，每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么都止不住流下了眼淚？結(jié)果，學(xué)生暢所欲言，我們充分肯定，不再重復(fù)。這就是教學(xué)時(shí)的“隨機(jī)應(yīng)變”。

備課固然要備得全一點(diǎn)，備得好一點(diǎn)，要鉆研得深，該備的一定要備到，但上課時(shí)，不必把備課內(nèi)容全部“倒”給學(xué)生，要根據(jù)教學(xué)情況，有所取舍。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高實(shí)際效益。

二、解放學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要深入到學(xué)生中間了解他們的心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以取得教育的主動(dòng)權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要相信他們有信心有能力學(xué)好，尊重他們的意愿，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把他們的自我表現(xiàn)欲充分激發(fā)出來(lái)，用于他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，課堂才真正“活”起來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮得更好。

語(yǔ)文教學(xué)中要安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、練才干。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生演一演。他們總希望老師給予表演機(jī)會(huì)，使他們充分展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文，了解文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素。因?yàn)橐?，學(xué)生就要仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主地讀課文，從更深層次上把握角色；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生要認(rèn)真欣賞，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，熱情高漲。這樣就可收到事半功倍的效果。

教學(xué)中，我們并不一味排斥講，“講”本身也含有啟發(fā)式。教者可以通過(guò)語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶入“美”的意境，以教者的情感激發(fā)學(xué)生情感。然而，每堂課都是教師自己一個(gè)勁兒地講是不行的。即使所講的內(nèi)容完全正確，語(yǔ)言也非常流利，而學(xué)生總是當(dāng)聽眾，就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。滿堂注入，只會(huì)使學(xué)生食而不化。因此，聽也要伴以說(shuō)讀寫訓(xùn)練。

目前，特別是“說(shuō)”，是教學(xué)中容易忽視的。實(shí)際上，口頭表達(dá)能力甚至比寫作能力更重要。在當(dāng)今開放的社會(huì)，社交離不開講話，離不開口頭表達(dá)。況且，口頭表達(dá)能力的提高，對(duì)書面表達(dá)能力的提高也有一定的促進(jìn)作用。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，往往重點(diǎn)采用“口練”，學(xué)生興致勃勃。常常輔以“筆練”，如填空練習(xí)等，學(xué)生練得很帶勁。總之，要因文、因人、因班、因時(shí)而異地引導(dǎo)學(xué)生多“練”。課堂教學(xué)內(nèi)容和雙邊活動(dòng)的安排要有節(jié)奏地進(jìn)行，做到有張有弛，疏密相間，力求把語(yǔ)文課教“活”。

三、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在合作過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)

要突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”就必須樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力當(dāng)做教學(xué)的一個(gè)專門的獨(dú)立任務(wù)完成，當(dāng)做教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)對(duì)待。教學(xué)中，大膽放手，給予學(xué)生充足的時(shí)間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

例如我在教學(xué)《散步》一課時(shí)，讓學(xué)生在自主讀書的基礎(chǔ)上，思考“我”在散步這件生活的尋常事中，表達(dá)了怎樣的濃濃親情？讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作討論。討論時(shí)先鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生發(fā)言，然后由優(yōu)秀生補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問(wèn)題，先在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了提出來(lái)跟大家交流討論。

其間，老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，該引的引，該點(diǎn)的點(diǎn)。各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果。因此，要破除急于求成、包辦代替的做法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，樹立相信學(xué)生的意識(shí)，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程軌跡。

對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)贊許的目光，都能讓學(xué)生感到老師時(shí)刻都在關(guān)心他，鼓勵(lì)他，這將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，加上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生每次作業(yè)都會(huì)十分認(rèn)真，從而有效提高作業(yè)質(zhì)量，溝通師生之間的情感。

教師還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)中，在這種全方位的評(píng)價(jià)中，更充分地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并抓住閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，運(yùn)用這種教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正把學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的自愿行為。