摘 要： 前沿行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究可以通過(guò)怎樣的方式或手段應(yīng)用到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中。本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)試題為例，從試題設(shè)置、考場(chǎng)安排、分?jǐn)?shù)評(píng)估和結(jié)果評(píng)述等方面闡述如何把前沿行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)用于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)考試中，為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)科研相融合提供一份拋磚引玉的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)研究 教學(xué)改革 經(jīng)濟(jì)學(xué) 公共品實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基于同質(zhì)理性經(jīng)濟(jì)人（Homo Economicus）假設(shè)，曾成功解釋人類(lèi)諸多選擇行為。例如，公地悲劇、囚徒困境和公共品自愿供給的“零捐贈(zèng)命題”等搭便車(chē)行為是同質(zhì)理性經(jīng)濟(jì)人實(shí)行最優(yōu)選擇的必然結(jié)果。但是，在另外一些問(wèn)題上，同質(zhì)理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)卻非常缺乏解釋力。例如，為何追求私利的理性經(jīng)濟(jì)人會(huì)做出志愿服務(wù)、慈善捐贈(zèng)和投票等行為，利己個(gè)體構(gòu)成的社會(huì)為何會(huì)普遍涌現(xiàn)諸如合作、信任和互惠等大量親社會(huì)合作行為？這些只能在前沿行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中才能得到合理解釋。除了更具解釋力之外，行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究還可以通過(guò)可控制、可復(fù)制和真實(shí)激勵(lì)的實(shí)驗(yàn)情境，在不同處理?xiàng)l件下研究個(gè)體現(xiàn)實(shí)決策行為。怎樣把這一前沿研究方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生可以在真實(shí)而非假設(shè)的激勵(lì)環(huán)境下進(jìn)行決策，真切地體驗(yàn)和評(píng)述傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的差異？筆者通過(guò)兩道經(jīng)濟(jì)學(xué)試題，從試題設(shè)置、考場(chǎng)安排、分?jǐn)?shù)評(píng)估和結(jié)果評(píng)述四個(gè)方面闡述如何將行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)用于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)考試中，為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革和教學(xué)科研相融合提供一份拋磚引玉的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。

一、試題設(shè)置

筆者根據(jù)行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的公共品實(shí)驗(yàn)情境（戴維斯和霍爾特，2013；連洪泉，2012），在一份經(jīng)濟(jì)學(xué)試題中設(shè)置了一道填空題和論述題，分值分別為17分和10分。

填空題設(shè)置如下：“你和班上另外一人將會(huì)隨機(jī)分為一組。每個(gè)人都有10個(gè)籌碼，你們兩人共同并且同時(shí)對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行投資。雙方對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資后，雙方無(wú)論是否有投資，無(wú)論投資多少均會(huì)獲得相同投資回報(bào)，回報(bào)額為0.7×（雙方投資籌碼總額）。你可以從0～10這11個(gè)整數(shù)中選擇任何一個(gè)籌碼，如果你選擇投資X個(gè)籌碼，對(duì)方選擇投資Y個(gè)籌碼，那么你這一題的得分將為10-X+0.7×（X+Y），對(duì)方得分則為10-Y+0.7×（X+Y）。你對(duì)該項(xiàng)目的具體投資額為？搖？搖 ？搖？搖（溫馨提示：請(qǐng)務(wù)必填入0～10這11個(gè)整數(shù)中的任何一個(gè)整數(shù)，得分將按公式計(jì)算，四舍五入保留為整數(shù)。每人分組情況已經(jīng)隨機(jī)確定好。具體決策考慮及看法可在論述題1中自由闡述。）”論述題1設(shè)置為“請(qǐng)你闡述做填空題具體決策時(shí)的考慮，由該題得到的啟示或?qū)υ擃}看法”。

對(duì)于分組，可采用相鄰配對(duì)、隔n（n為整數(shù)）配對(duì)等規(guī)則，把2N人分為N組；對(duì)于2N+1人數(shù)，可先確定2N人分組，再?gòu)?N人中隨機(jī)挑選1人與剩下1人配對(duì)。

二、考場(chǎng)安排

許多高校對(duì)期末考試均有嚴(yán)格的考場(chǎng)規(guī)范和要求，其中包括隨機(jī)發(fā)派學(xué)生考場(chǎng)座位號(hào)、不允許學(xué)生考試過(guò)程中交頭接耳、必須關(guān)閉手機(jī)等通訊工具等。隨機(jī)發(fā)放座位號(hào)吻合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性原理，整個(gè)安靜的考場(chǎng)氛圍類(lèi)似于匿名和同時(shí)博弈的實(shí)驗(yàn)情境。總體上，考試環(huán)境在很大程度上吻合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)情境。

三、分?jǐn)?shù)評(píng)估

如何計(jì)算每個(gè)學(xué)生的填空題得分？筆者按學(xué)生考試名單先將每個(gè)考生具體選擇錄入Excel表格，再按照分組規(guī)則和公式10-X+0.7×（X+Y）算出每個(gè)考生該題得分，把得分謄寫(xiě)在相應(yīng)試卷上，完成該題評(píng)卷工作。

相應(yīng)論述題則考核學(xué)生能否正確分析、理解和論述經(jīng)典的囚徒困境結(jié)構(gòu)、納什均衡解、理性經(jīng)濟(jì)人最優(yōu)選擇與集體最優(yōu)選擇的悖論、社會(huì)困境的解決之道等問(wèn)題，依論述結(jié)果酌情給分。

四、結(jié)果評(píng)述

從填空題可知，兩人進(jìn)行的是一個(gè)囚徒困境博弈結(jié)構(gòu)。假定博弈雙方為A和B，兩人均投資10，那么每人可得到14分，這是社會(huì)最優(yōu)選擇的結(jié)果。然而，投資10并不是個(gè)人最優(yōu)選擇結(jié)果。由于A的收益可簡(jiǎn)化為10-0.3X+0.7Y，給定對(duì)方B的任何一個(gè)投資額Y，A每多增加一個(gè)投資額，其可能獲得的收益會(huì)減少0.3單位，因而假如A是理性經(jīng)濟(jì)人，那么其最優(yōu)選擇是投資0。同理可知B的理性最優(yōu)選擇也是0，此時(shí)A和B得分為10分。

我們可列示出如表1的博弈結(jié)構(gòu)，其中用a和b分別表示1～10的非零投資額。由表1可知，假如B選擇0，那么A選擇投資0其收益為10，選擇非零投資額a則收益為10-0.3a，由于10-0.3a<10，因此為追求利益最大化，A最優(yōu)選擇是投資0；同理，假如B選擇非零投資額b，A在投資0或a的收益進(jìn)行比較，由于10+0.7b>10-0.3a+0.7b，因此不管B投資多少，A的最優(yōu)選擇仍然是投資0。我們用下劃線標(biāo)示出A的最優(yōu)選擇，同理也可標(biāo)示出B的最優(yōu)選擇結(jié)果。由圖示可知，（0，0）成為兩人的納什均衡解，此時(shí)雙方得分只有10分。

綜上所述，基于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理性經(jīng)濟(jì)人視角，我們可以預(yù)測(cè)每個(gè)人均會(huì)選擇投資0。然而，基于行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的異質(zhì)社會(huì)偏好理論視角，個(gè)體并非是同質(zhì)的而是異質(zhì)的，在決策中除考慮自己私利外，還會(huì)考慮其他人或集體利益，因而理論預(yù)測(cè)結(jié)果是會(huì)出現(xiàn)非零投資額結(jié)果。

學(xué)生最終選擇結(jié)果怎樣呢？考試結(jié)果表明傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)可綜合解釋現(xiàn)實(shí)選擇行為。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于華南師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2014級(jí)3個(gè)班190個(gè)學(xué)生的考試選擇結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，平均投資額為3.121（相當(dāng)于公共投資占初始稟賦的31.2%），標(biāo)準(zhǔn)差為4.061，在1%的顯著性水平上拒絕等于0（t=10.595，P<0.001）。這從總體層面上拒絕了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論預(yù)測(cè)結(jié)果。但是，分不同投資額看，106個(gè)學(xué)生選擇投資0，意味著55.8%的選擇行為吻合傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論預(yù)測(cè)結(jié)果。84個(gè)學(xué)生選擇非零投資額，相當(dāng)于44.2%的選擇行為吻合行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論預(yù)測(cè)結(jié)果。更具體地看，37和20名學(xué)生分別選擇投資10和5，分別占總樣本19.5%和10.5%，頻數(shù)占比僅次于投資額0。這說(shuō)明集體行動(dòng)并非按均勻分布概率產(chǎn)生，而是容易出現(xiàn)“行為聚點(diǎn)”，它是集體行動(dòng)聚點(diǎn)的行為證據(jù)。不少學(xué)生在論述題中從集體、社會(huì)或公平等價(jià)值觀念給出非零投資額的理由，這恰恰印證了行為和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)偏好理論觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴維斯和霍爾特.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.

[2]連洪泉.公共品自愿捐贈(zèng)行為的偏好基礎(chǔ)及合作機(jī)制研究[D].北京：中國(guó)人民大學(xué)博士學(xué)位論文，2012.