蘇日嘎拉圖

摘 要： 隨著高中教育改革發(fā)展，高中教學(xué)已不僅注重課程教學(xué)，在學(xué)生素質(zhì)管理上要求非常嚴(yán)格。面對這一發(fā)展趨勢，高中班主任可通過建立全新高中班級管理模式培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，在高中班級管理模式中，以生為本教育理念為管理前提，在管理中做到以人為本、以學(xué)生為本，通過新的管理模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過新的管理模式有更璀璨的未來。

關(guān)鍵詞： 生本教育 高中班級 管理模式

高中班主任在班級教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，在教育過程中多與學(xué)校進(jìn)行溝通交流，班主任在管理模式上堅(jiān)持以生本教育為理念，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，使管理模式得到全方面改善[1]。

1.生本教育的管理理念

在教學(xué)管理中，生本教育管理理念是以學(xué)生為管理核心，把學(xué)生作為管理模式中的主導(dǎo)地位，通過這種管理方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.1生本教育的概念。

生本教育是由郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思維模式和方式，生本教育是為學(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)的教育模式，也是以生命為本的教育，既是一種方式，又是一種理念，以這種理念為指導(dǎo)方向，在中國已有多個(gè)地區(qū)的小學(xué)、初中、職業(yè)院校、高中對此生本教育進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果顯著，獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。

1.2以學(xué)生為管理核心。

學(xué)生作為知識的繼承人，在高中管理模式上，教育模式理念應(yīng)以學(xué)生為本，生本教育理念是讓教師在教學(xué)過程中清楚知道學(xué)生是教育的本體，在班級管理上，管理原則要圍繞學(xué)生進(jìn)行。因此，教師在管理過程中要明白整個(gè)管理過程一切都是為了學(xué)生。教學(xué)是為了讓學(xué)生擁有知識，管理是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在生本教育管理理念中應(yīng)以學(xué)生為管理核心，做到“一切都是為了學(xué)生”的管理觀念，生本教育班級管理模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

1.3信任學(xué)生、尊重學(xué)生。

在許多高中教學(xué)中，很多教師常常因?yàn)槁毼魂P(guān)系對班級學(xué)生出現(xiàn)不尊重現(xiàn)象，在課堂上常常當(dāng)眾多學(xué)生的面職責(zé)學(xué)生，不顧及學(xué)生的感受，甚至在學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)對其責(zé)罵，這種行為是現(xiàn)代高中班級中常出現(xiàn)的現(xiàn)象，這里說的相信學(xué)生、尊重學(xué)生不僅指相信學(xué)生的語言、行為，還尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在班級上做到一視同仁，做到不歧視、不帶有色眼光看待學(xué)生，對學(xué)生保持信任的態(tài)度，相信學(xué)生能做好班級中大大小小的事，并將班級管理全權(quán)交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生的正確管理方式，是生本教育理念的基本原則。

2.生本教育理念下的高中班級管理模式

2.1建立融洽的師生關(guān)系。

在高中班級中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的思想、獨(dú)立的天賦、獨(dú)立的世界觀、獨(dú)立的優(yōu)點(diǎn)，等等，面對這些獨(dú)立的個(gè)體，一些教師在教學(xué)過程中常常缺乏對學(xué)生的鼓勵(lì)，遇到問題時(shí)只在一旁一味針對問題職責(zé)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，也失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只看到學(xué)生的不足之處，還應(yīng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并多鼓勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行贊美，讓學(xué)生在教師面前敢于做真實(shí)的自己。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)寬容地指出錯(cuò)誤之處，并對其耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的不足之處。教師在教學(xué)過程中要有一雙發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，欣賞班級中的每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷。教師在傳統(tǒng)班級管理模式中常常模糊了管理主體，在管理方式上追求怎樣方便才能有效改善現(xiàn)象，一直在管理模式上找問題，卻把問題中心人物給模糊了，這是現(xiàn)代班級管理模式中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在班級管理模式中教師可先變?yōu)榉?wù)者，在班級中與學(xué)生建立平等互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，這種管理模式不僅構(gòu)建了師生之間的良好友誼，而且讓學(xué)生在這種管理模式下在學(xué)習(xí)上無所畏懼最大限度地發(fā)揮潛能，讓教師在日后生本教育中更好地實(shí)施管理模式。

2.2突出學(xué)生

在傳統(tǒng)教育理念中，一些教師在教育過程中一直持續(xù)教師講課學(xué)生聽的局面，使高校教學(xué)質(zhì)量一直處于初級階段。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)通過這種教育理念發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在授課過程中，教師應(yīng)有明確的授課時(shí)間，教師的講話時(shí)間不能超過10分鐘，改變以往傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，把課堂其余時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

2.3制定管理準(zhǔn)則

在高中班級管理中，教師可根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)一套完善的管理準(zhǔn)則，在制定管理準(zhǔn)則時(shí)，高中年級班主任應(yīng)對其開展相關(guān)研討會(huì)，制定一個(gè)意見統(tǒng)一的管理?xiàng)l例，同時(shí)在班級中對學(xué)生進(jìn)行投票選擇活動(dòng)，讓學(xué)生說出管理準(zhǔn)則的不足之處，班主任通過意見篩選，選出一套教師滿意、學(xué)生同意的管理準(zhǔn)則。

2.4班級自主管理全權(quán)交給學(xué)生

生本教育理念下的班級管理模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理模式，自主管理不僅表現(xiàn)在肢體和思想上，與學(xué)生內(nèi)部思想與自控能力息息相關(guān)。教師在把管理權(quán)交給學(xué)生時(shí)應(yīng)充分信任學(xué)生，從心底相信學(xué)生的管理能力，是學(xué)生的信心來源。傳統(tǒng)教師在管理班級中常常對班級上的大小事物都做到親歷親為，這樣的管理模式不僅消耗教師的精力，而且讓學(xué)生在被管理過程中失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有約束就會(huì)有叛逆，這是許多高中管理模式中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在班級管理上，教師對學(xué)生應(yīng)給予信任，鼓勵(lì)學(xué)生把管理模式做好，提高學(xué)生在管理中的積極性和信心。

3.結(jié)語

高中班級管理模式中學(xué)生是生本教育理念的核心?，F(xiàn)代生本教育理念在于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，用以人為本的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并利用此管理模式促進(jìn)師生間的友誼發(fā)展，使學(xué)生不再感受到來自教師的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮潛能。在生本教育教學(xué)過程中，教師可把班級管理分配到學(xué)生中，全權(quán)交給學(xué)生管理，做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在高中班級管理模式中感受到生本教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]石芳香.談?wù)撜n程改革中教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理[J].現(xiàn)代教育論，2011.（6）：11-13.

[2]陳小靜.生本教育理念下的高中班級管理模式探究[J].廣東市肇慶市第一中學(xué)（B），2012.（4）：3-4.

[3]徐峰.生本教育理念下的班級管理[J].學(xué)校黨建與思想教育（下半月），2014.（12）：5-8.