呂樹林

摘 ? ?要： 小學(xué)生因為識字比較少，閱讀往往會產(chǎn)生障礙。首先應(yīng)該幫助學(xué)生消除這種障礙。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時，老師在選擇閱讀對象時應(yīng)該選擇那些故事性強和生僻字少的文章。很多學(xué)校的圖書室都有適合小學(xué)生讀的讀物，小學(xué)生在讀書時關(guān)注的往往是故事情節(jié)。低年級學(xué)生往往沒有獨立閱讀的能力，應(yīng)該讓學(xué)生在集體中找到閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? ?讀寫

小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對文字的喜愛。只有學(xué)生有了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文字的愛好后，學(xué)生才能真正樂在學(xué)習(xí)中。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，老師應(yīng)該特別注意到這一點。不是每一個孩子都是喜歡讀書和寫字的，尤其物質(zhì)文明發(fā)達的當(dāng)代社會，有很多種的誘惑干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，很多家長沒有注意到這一點，常常任孩子的性子買各種電子游戲，吃各種垃圾食品。我們學(xué)校有些孩子常常把注意力在零花錢怎么花，放學(xué)后吃什么或者買什么新玩具等事上。還有一些家長，不注意孩子的學(xué)習(xí)，忙著打麻將，帶孩子購物等事情上，孩子完不成作業(yè)，干脆就幫助孩子寫作業(yè)，這些現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不良的影響。

學(xué)校教育應(yīng)該和家庭教育緊密地聯(lián)系起來。很多家長能注意到這一點，對于自己孩子的各種表現(xiàn)常常和學(xué)校老師溝通。也有相當(dāng)?shù)募议L不能注意到這一點，認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)校老師的事，對于自己孩子的學(xué)習(xí)從來不關(guān)心。但是到了考試的時候，看到孩子考得不好時，還常常怪老師教得不好。老師應(yīng)該多與家長溝通，讓家長明白這一點。小學(xué)生可塑性比較強，只要在每一名學(xué)生上下工夫一般都會有所回報。小學(xué)生其實比成年人的感受力還要強，我們對他們好，他們其實是知道的，不要認(rèn)為我們對他們的好他們不知道，只要每天關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生都是能感受到。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較強，老師交代的事情即使不監(jiān)督，學(xué)生也能完成。但是有部分孩子，我們看著他，他就是好孩子，就可以好好地學(xué)習(xí)，一旦我們離開就開始分心。對這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)早幫助改正缺點，必要時要和家長溝通。

小學(xué)語文教學(xué)重點是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點是培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫作能力，所以在教學(xué)中應(yīng)該重點培養(yǎng)孩子們讀和寫的能力。小學(xué)生因為識字比較少，閱讀往往會產(chǎn)生障礙。首先應(yīng)該幫助學(xué)生消除這些障礙。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，開始時老師在選擇閱讀對象時，應(yīng)該選擇那些故事性強和生僻字少的文章。很多學(xué)校的圖書室都有適合小學(xué)生讀的讀物，小學(xué)生在讀書時關(guān)注的往往是故事情節(jié)。低年級學(xué)生往往沒有獨立閱讀的能力，這時應(yīng)該讓學(xué)生在集體中體驗到閱讀的樂趣。我們可以在周末給學(xué)生安排一些閱讀作業(yè)，到周一上課時應(yīng)該有象征性地檢查一下。學(xué)生的閱讀任務(wù)應(yīng)該是自主進行的，老師不應(yīng)該讓學(xué)生感到有讀書的壓力。只有讓學(xué)生自愿地讀和樂意讀，最終才會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多家長意識到自己孩子不能獨立閱讀，考試時閱讀題往往丟分很多，所以選擇給學(xué)生報閱讀班。老師應(yīng)該讓學(xué)生知道閱讀是一件非常有意義和有趣的事情，應(yīng)該在課上或課下多和學(xué)生聊聊大家平時在讀什么書。一般到三年級的時候?qū)W生就有一定的讀書能力，閱讀能力好的學(xué)生能夠讀懂小學(xué)六年級的課本，這時我們可以給他們推薦一些文學(xué)性比較強的讀物。

學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該注意到遇到的好詞好句，尤其是自己沒有見過的字詞，應(yīng)該用字典查一查。每一名學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)備一本字典，高年級學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備一本大字典。我們對于新接觸的新字詞，不但能讀還要知道意思。只有這樣我們將來在寫作中才能用到他們。我們應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備讀書筆記本，讓學(xué)生在讀書中遇到的好詞好句記下來。我們要定期地看看學(xué)生的讀書筆記。閱讀是學(xué)生吸收知識的階段，學(xué)生的閱讀量到一定階段，腦筋里的詞匯量多，寫作能力就會提高。

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該在小學(xué)一年級時就開始。一年級學(xué)生培養(yǎng)的重點應(yīng)該是，讓學(xué)生敢于動筆寫。一年級學(xué)生想象力比較豐富，在面對看圖寫話題時其實是有很多想法的。但是他們不知道自己想得對不對，寫得對不對。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫，而不是學(xué)生寫的怎么樣。學(xué)生寫得多了加上老師告訴他們應(yīng)該寫什么，慢慢就寫出比較好的文章。我們在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的獨立想象空間，讓學(xué)生獨立思考，學(xué)生想出來的東西才是真正屬于自己學(xué)到的知識。有些孩子沒有獨立思考的習(xí)慣，老師提出問題了，就等著老師提示答案或等老師給答案。這樣被動地學(xué)習(xí)永遠學(xué)不到真正的東西。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多問問題，對于學(xué)生的各種問題，老師應(yīng)該重視解決，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)貴在堅持。我們應(yīng)該每天都要求學(xué)生寫點東西，開始學(xué)生不知道寫什么，老師可以幫助他們找一些比較好的詞句。遇到好的詞句最好讓學(xué)生背過，教師應(yīng)該有背書的好習(xí)慣，講課時可以給學(xué)生背一些比較好的詞句，讓學(xué)生感受到文字的美妙。一個班集體要有喜歡寫作的風(fēng)氣，班里的寫作高手應(yīng)該受到老師和學(xué)生的敬仰，讓學(xué)生知道寫作是一件很光榮的事。我們應(yīng)該給學(xué)生盡可能多的空間展現(xiàn)他們的文采，在每學(xué)期組織幾次文學(xué)活動讓學(xué)生展現(xiàn)自己。