鄭玉艷

摘 要： 根據初中英語新課標的要求，情境教學形式對提高學生的學習積極性，強化學生的創(chuàng)新思維有一定的積極作用，在實踐教學中必須靈活應用該教學形式。本文以情境教學原則為研究點，對情境教學形式的應用進行分析。

關鍵詞： 初中英語教學 情境創(chuàng)設 方法應用

布魯姆說：成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。在初中英語課堂教學中，我們要盡量創(chuàng)設英語學習情境，營造良好的英語學習氛圍，引導學生聯(lián)系所學，自主學習和思考，在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內化、運用，從而會探索、會學習、會運用英語，提高英語學習的質量。

情境教學作為一種新型教學形式，在初中英語教學中應用比較廣泛，在實踐過程中要采取合理有效的教學體系，重視英語教學形式的更新，從教學現(xiàn)狀入手，優(yōu)化教學措施。教師要發(fā)揮引導性作用，從學生實際學習情況入手，采取合理有效的情境教學方式。

一、情境創(chuàng)設的原則

基于初中英語教學對提高學生整體素質的重要性，在實踐過程中必須激發(fā)學生學習興趣，明確教學原則。以下對情境創(chuàng)設的原則進行分析。

1.時效性原則

在實踐教學階段，教師在創(chuàng)設情境的過程中，必須考慮到學生的實際學習情況，從當前學習情況入手，及時為學生提供幫助。在實踐中必須明確時效性設計形式的要求，考慮教學對象、教學要求及教學內容等方面內容，一切從實際出發(fā)，按照以人為本的教學形式，開展豐富多彩的教學活動。如“Welcome to our school”教學中，要學生了解自己的學校才能更好地學習，更好地進入學習情境。

2.真實性原則

在英語情境教學過程中，教師發(fā)揮主導性作用，在后期教學過程中，必須遵守真實性原則。首先要對學生的實際學習情況有一定了解，讓學生置身于情境中，讓學生積極融入實踐教學過程中。此外，要從學生的學習興趣入手，創(chuàng)設真實的學習情境，強化學生的真實體驗，進而讓學生參與到實踐過程中。在情境教學階段，要發(fā)揮學生的最大作用，讓學生對自身學習能力有一定了解，同時及時調整學習方式，在有限的時間內掌握更多英語知識。如在“Shopping”一課教學中，我們讓學生想象自己購物的常用語，然后引導他們在情境中感受用英語表達的方式方法。

3.實踐性原則

英語學習多以實踐為主，尤其是口語教學，對提高學生的學習能力有一定的積極影響。在教學過程中，必須讓學生進行適當實踐，讓其掌握更多學習內容。口語教學對提高學生的表達能力有一定的積極影響，在創(chuàng)設情境的過程中，必須體現(xiàn)語言的實踐性和交際性，保證課堂教學的多樣化。此外，要營造和諧的教學氛圍，在情境教學過程中讓學生主動學習英語，了解英語學習內容，在潛移默化中提高自身英語能力。英語課堂應該全英語上課，讓學生有英語學習和使用的氛圍，如“School life”學習中，讓學生自己用英語說說在校生活，課堂或者課下與同學老師的交往，這樣，他們就能更好地掌握和運用教材的單詞、句式，能夠活學活用。

二、如何在初中英語教學中應用情境教學法

基于初中英語教學的重要性，在實踐過程中必須對實際教學內容進行分析，結合后續(xù)教學形式的具體要求，對情境教學形式進行有效分析。以下對如何在初中英語教學中應用情境教學法進行分析。

1.創(chuàng)設游戲教學情境

由于初中生本身具有活潑好動的心理，因此多數學生很難集中注意力。在實踐教學過程中，教師要充分利用學生這一心理，積極創(chuàng)設游戲教學情境，讓學生積極參與到實踐中。采用游戲教學形式，能讓學生對英語學習有新的認識。例如在蘇教牛津版初中英語八年級教材中學到“Wild animals”時，在實踐教學中，教師可以讓學生充分利用學過的知識，舉例進行說明。例如瀕危野生動物：熊貓（panda）老虎（tiger），有害野生動物：老鼠（mouse）等，在教學過程中，可以讓學生采用接龍的形式，連續(xù)回答問題。在學習過程中，學生必須根據實際情況做好準備工作，不得出現(xiàn)重復或者發(fā)音不準的情況。在游戲中，學生能盡自己最大的能力表現(xiàn)自己，進而不斷提高自身學習能力。游戲情境教學的創(chuàng)建，能讓學生對英語有新的認識，在娛樂的同時學習英語知識。

2.創(chuàng)設生活教學情境

在學習英語的過程中，最重要的是讓學生靈活應用英語，由于英語和生活是密切相關的，因此，在實踐教學過程中，教師需要讓學生感受到英語就在學生身邊，提高學生的觀察能力，努力發(fā)現(xiàn)英語在日常生活中的英語案例，進而了解學習英語的重要性。例如在蘇教牛津版初中英語七年級教材中學到“In the park”，在實踐教學過程中，教師可以讓學生根據自己親身經驗及所見所聞，總結在公園能做的娛樂活動，讓學生將生活所見的內容用英語表達出來。例如：

（1）我們在公園踢足球。（We play football in the park.）

（2）老人在公園健身。（The old man does ecercise in the park.）

（3）小朋友們在公園玩耍.（The children are playing in the park.）

此類教學形式能體現(xiàn)出英語教學的實踐性和實用性，教師必須重視該教學形式的后續(xù)實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)英語教學和生活實踐之間的關系，提高學生的學習熱情。

3.創(chuàng)設多媒體教學情境

隨著教學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術的應用范圍逐漸擴大。在實踐教學中，需要利用多媒體教學技術的形式，為學生創(chuàng)造多樣的學習環(huán)境。例如在牛津版初中英語九年級教材中學到“Colour”，為了讓學生對顏色有新的認識，可以將關于顏色的單詞、圖片及視頻資料用多媒體技術展現(xiàn)給學生，讓學生對不同顏色類型有一定認識。多媒體教學形式效果明顯，多種資料結合的教學形式能滿足學生的好奇心，進而提高學生的學習積極性。

總之，情境教學法符合當前初中教學需求，在實踐過程中必須從學生實際情況入手，結合當前教學體系的具體要求，及時對教學內容進行分析，并確定合理的教學機制。此外，教師要發(fā)揮引導性作用，積極引導學生學習，激活學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生英語學習能力。

參考文獻：

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